簡介：小學數(shù)學概念教學策略篇一小學數(shù)學概念教學的基本策略小學數(shù)學概念教學的基本策略周佩清數(shù)學概念是數(shù)學知識的“細胞”，是進行邏輯思維的第一要素。一切數(shù)學規(guī)則的研究、表達與應用都離不開數(shù)學概念。因此在小學數(shù)學教學中，幫助學生逐步形成正確的數(shù)學概念，是課堂教學的一個重要任務。小學數(shù)學概念的教學，一般要經(jīng)過概念的引入、建立、鞏固和深化階段。這個過程是一個復雜的思維過程，它既是一個知識再創(chuàng)造、概念逐步理解的過程，又是一個改善學生思維品質(zhì)、發(fā)展學生思維能力、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的過程。在概念教學中，要防止重結論、輕過程的錯誤做法，要通過積極組織有效的數(shù)學活動，已確立學生在數(shù)學活動中的主人公地位，讓學生在數(shù)學活動中去體驗、去思考、去構建、去修正數(shù)學概念。一、概念引入的教學策略兒童學習數(shù)學概念有一個學習準備的過程，這個過程就稱為“概念的引入”。良好有效的概念引入有助于學生積極主動地去理解和掌握概念。概念引入的基本策略有1、生活實例引入數(shù)學源于生活。結合生活實例引入概念是數(shù)學概念教學的一個有效途徑。它可以使數(shù)學由“陌生”變?yōu)椤笆煜ぁ保伞眹烂C”變?yōu)椤坝H切”，從而使學生愿意接近數(shù)學。例如“直線和線段”的教學?？沙尸F(xiàn)四組鏡頭讓學生觀察。鏡頭一媽媽織毛衣的場景，突出散亂在地上的繞來繞去的毛線。鏡頭二斜拉橋上一根根斜拉的鋼索。鏡頭三一個女孩打電話，用手指繞著彎彎曲曲的電話線。鏡頭四建筑工地上用繩子拴住重物往上拉的畫面，突出筆直的鋼絲繩。然后提問“剛才你在屏幕上看到了什么你能給這些線分分類嗎你有什么辦法使這些線變直”這些熟悉的生活現(xiàn)象不僅喚起了學生對生活的回憶，更激起了學生探索欲望，為學生提供了“做數(shù)學”的機會。2、從直觀操作引入組織學生動手操作，可使學生借助動作思維，獲得鮮明的感知。如教學“平均分”的概念，可先引導學生動手操作，把8個桃子分給2只猴子，看看有幾種不同的分法。然后進行比較，說說你認為哪種分法最公平。從而使學生認識到眾多的分法中有一種分法是與眾不同的，那就是每人分的同樣多，從而形成“平均分”的表象。3、從舊知遷移引入數(shù)學概念之間的聯(lián)系十分緊密，到了中高年級，許多概念可以通過聯(lián)系相關的舊概念直接引入。例如“質(zhì)數(shù)與和數(shù)”的教學。由于質(zhì)數(shù)、和數(shù)是通過約數(shù)的個數(shù)來劃分的，所以在教學時，可以從復習約數(shù)的概念入手，然學生找出1、2、6、7、8、11、12、15的所有約數(shù)。在引導學生觀察比較，他們各有幾個約數(shù)你能給出一個分類標準，把這些數(shù)分分類嗎從而為引出質(zhì)數(shù)、和數(shù)做好鋪墊。又如“乘法”的概念可從“加法”來引入，“整除”的概念可從除法中的“除盡”來引入。4、從情景設疑引入豐富的情景不僅能激發(fā)學生的學習欲望，而且有利于學生主動觀察和積極思考，還有4、深入理解概念的內(nèi)涵和外延當用定義把概念的本質(zhì)屬性揭示出來時，學生對概念的理解還是膚淺的。因此，教師要采取一切手段幫助學生逐步理解概念的內(nèi)涵和外延，以便學生在理解的基礎上掌握概念。一般可采取以下方法。（1）析概念的關鍵性詞語。如在概括出分數(shù)的概念后，可進一步剖析①單位“1”表示什么意思②“1”為什么加引號③“平均分”表示什么意思④“表示這樣的一份或幾份”是什么意思只有把這些觀念詞語的意思弄清楚了，才能對分數(shù)的概念有深刻的理解。2利用概念的肯定例證和否定例證?？隙ɡC有利于概念的概括，否定例證有利于概念的辨別。因此教師不僅要充分運用肯定例證幫助學生正面理解概念的內(nèi)涵，同時還及時運用否定例證促進學生對概念的辨析。如學習了“循環(huán)小數(shù)”的概念后，可舉若干肯定例證和否定例證。（3）運用變式突出概念的內(nèi)涵與外延?！白兪健笔侵副举|(zhì)屬性不變而非本質(zhì)屬性發(fā)生變化。例如教學“三角形的高”時，當學生在標準圖形做出高之后，可出示變式圖形，然學生根據(jù)概念做出高。這樣即使“三角形的高”的內(nèi)涵到強化，又使外延到充分揭示。如果只提供標準圖形，學生只會在標準圖形上做高，而不會再變式圖形上做高，這樣就會縮小“三角形的高”這一概念的外延。三、概念鞏固的教學策略學生對概念的掌握不是一次就能完成的，要由具體到抽象，再由抽象到具體多次往復。當學生初步建立概念后還需要運用多種方法，促進概念在學生認知結構中的保持，并通過不斷運用加深對概念的理解和記憶，使新建立的概念得以鞏固。1、促進記憶為了鞏固所獲得的新概念，首先需要記憶。教學中，我們必須遵循記憶的規(guī)律，指導學生對概念進行記憶。記憶有機械記憶、理解記憶。概念的機械記憶就是按概念在課本上的表述進行記憶。小學生機械記憶的能力一般比較強，但這種記憶如不及時上升到理解記憶，就很容易被遺忘，即使記住了也很難運用。概念的理解記憶是在明確了概念的內(nèi)涵和外延，并使新概念和學生原有的知識經(jīng)驗建立聯(lián)系后進行的記憶。2、自舉實例自舉實例就是讓學生把已獲得的概念簡單地運用于實際，通過實例來說明概念，來加深對概念的理解。有經(jīng)驗的教師根據(jù)小學生通常帶有具體性的特點，在學生通過分析、綜合、抽象概括出概念以后，總是讓他們自舉例證，并把概念具體化。如在學生學習乘法的初步認識后，然學生找找生活中哪些問題可以用乘法解決。3、強化應用學生是否牢固地掌握了某個概念，不僅在于能否說出概念的名稱和定義，還在于能否正確地應用。通過應用可以家生理解，增強記憶，提高數(shù)學的應用意識。概念的應用可以從概念的內(nèi)涵和外延兩方面進行。概念的內(nèi)涵的應用有①復述定義或根據(jù)定義填空；②根據(jù)定義判斷是非；③根據(jù)定義推理；④根據(jù)定義計算。概念外延的應用有①舉例；②辨認肯定例證或否定例證，并說明理由；③按指定條件從概念的外延種選擇事例；④將概念按不同的標準分類。4、注意辨析

簡介：用字母表示數(shù)用字母表示數(shù)邯鄲冀南新區(qū)辛莊營鄉(xiāng)學區(qū)大馬莊學校張新亮教學內(nèi)容教學內(nèi)容人教版小學數(shù)學教材五年級上冊第52～53頁例1、例2及相關練習。教學目標教學目標1．使學生認識用字母表示數(shù)的意義和作用，并能用含有字母的式子表示簡單的數(shù)量關系。2．在具體情境中感受用字母表示數(shù)的必要性和優(yōu)越性，滲透符號化思想。3．在解決問題中體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，體會代數(shù)符號表示的簡潔性，從而進一步感受學習數(shù)學的價值。教學重點教學重點學會用字母表示數(shù)。教學難點教學難點理解字母表示數(shù)既可表示數(shù)量，也可表示數(shù)量關系。教學準備教學準備課件。教學過程教學過程一．小老師精彩展示小老師精彩展示今天由我和大家一起來學習數(shù)學知識。首先有請今天的小老師。（出示視頻動畫）小老師很善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學，和我們分享了生活中的字母表示，下面我們就沿著他的發(fā)現(xiàn)走進字母的世界。用字母表示數(shù)二．整體感知，提出問題在你原有對字母了解的基礎上，你還想研究用字母表示數(shù)的哪些知識呢44＋2539師來，仔細觀察一下這些式子，你能從中發(fā)現(xiàn)點什么生1我發(fā)現(xiàn)的年齡每大一歲，老師的年齡也大一歲。師你觀察得真仔細還有不同的發(fā)現(xiàn)嗎生2我發(fā)現(xiàn)老師的年齡與的年齡差總是25歲。生3我發(fā)現(xiàn)老師的年齡就是用的年齡加上25歲。師好，那當5歲、6歲、7歲一直到像老師現(xiàn)在這么大即36歲的時候，老師各是多少歲呢（邊說邊板書567）師哦，老師寫累了，誰愿意替老師到黑板上來寫（指名板演）其他同學和老師一起幫他提問題好不好（好）當5歲時，老師幾歲6歲時，老師幾歲師同學們，求老師歲數(shù)的問題提完了嗎（沒有）提得完嗎為什么學生會說因為在不斷地長大，的歲數(shù)每增加一歲，老師的歲數(shù)也增加一歲。師對了，我們的問題還沒提完，像這樣的式子我們還能寫很多、很多。（板書）可這么多的式子，每個卻只能表示老師在某一年的年齡，我們能不能想個好辦法，只用一個式子就簡明地表示出老師任何一年的年齡呢（如果學生不能馬上答出，可先讓學生獨立思考，再在小組內(nèi)互相交流想法，最后指名回答。）

簡介：如何進行小學語文閱讀教學如何進行小學語文閱讀教學閱讀教學是小學語文教學的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)閱讀能力是小學語文閱讀教學是小學語文教學的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)閱讀能力是小學語文教學的重要組成部分。教學的重要組成部分。拓展多種閱讀途徑、拓展多種閱讀途徑、倡導自主閱讀是提高小學倡導自主閱讀是提高小學語文教學質(zhì)量的關鍵。語文教學質(zhì)量的關鍵。小學語文教學的根本目的是培養(yǎng)學生的閱讀、小學語文教學的根本目的是培養(yǎng)學生的閱讀、寫作能力。寫作能力。可見培養(yǎng)閱讀能力是極其重要的?？梢娕囵B(yǎng)閱讀能力是極其重要的。閱讀教學中普遍存在著教師講學生閱讀教學中普遍存在著教師講學生聽，聽，教師問學生答的現(xiàn)象。教師問學生答的現(xiàn)象。這樣，這樣，不能從實質(zhì)上提高學生的閱讀能力，不能從實質(zhì)上提高學生的閱讀能力，學生的詞匯、說話、朗讀、概括、思維能力都得不到真正的提高。那學生的詞匯、說話、朗讀、概括、思維能力都得不到真正的提高。那么，怎樣進行小學生的閱讀呢下面談談我的幾點淺見。么，怎樣進行小學生的閱讀呢下面談談我的幾點淺見。一、培養(yǎng)閱讀興趣，首先要加強詞句訓練。一、培養(yǎng)閱讀興趣，首先要加強詞句訓練。讀課文要理解其中的詞語和句子，才能更好地了解文章讀課文要理解其中的詞語和句子，才能更好地了解文章的主要內(nèi)容和基本思想；的主要內(nèi)容和基本思想；要會自覺地使用學過的詞語和組織出所需要要會自覺地使用學過的詞語和組織出所需要的句子，的句子，才能更好地準確地表達出真情實感。才能更好地準確地表達出真情實感。掌握一定的詞語知識和掌握一定的詞語知識和句子知識，句子知識，是發(fā)展閱讀和寫作的重要基礎。是發(fā)展閱讀和寫作的重要基礎。因此，因此，引導學生理解詞語、引導學生理解詞語、積累詞語和引導學生運用詞語十分重要，是培養(yǎng)閱讀能力的重要內(nèi)積累詞語和引導學生運用詞語十分重要，是培養(yǎng)閱讀能力的重要內(nèi)容。容。詞語訓練要注意兩點詞語訓練要注意兩點一是既要重視理解又要重視運用，一是既要重視理解又要重視運用，把學和把學和用結合起來；用結合起來；二是要與閱讀課文與理解文章結合起來。二是要與閱讀課文與理解文章結合起來。一些常用的詞一些常用的詞語，語，要引導學生在說話和作文中學習使用。要引導學生在說話和作文中學習使用。一些基本句子形式，一些基本句子形式，要引要引導學生加深認識，導學生加深認識，并讓他們口頭或書面造句子，并讓他們口頭或書面造句子，學會使用。學會使用。在引導學在引導學生理解詞語時應讓學生了解這些詞語和句子在具體語言環(huán)境中的意生理解詞語時應讓學生了解這些詞語和句子在具體語言環(huán)境中的意1為大量閱讀創(chuàng)造了條件，而且學生通過預習，掌握了預習方為大量閱讀創(chuàng)造了條件，而且學生通過預習，掌握了預習方法和步法和步驟，提高了自學能力，使閱讀起步訓練有了一個很好的開端。驟，提高了自學能力，使閱讀起步訓練有了一個很好的開端。２．上好精讀課，教學法。２．上好精讀課，教學法。集中識字后的閱讀教材是按單元分組的形式編寫的。教學集中識字后的閱讀教材是按單元分組的形式編寫的。教學時，時，要抓住本單元本組的訓練重點，要抓住本單元本組的訓練重點，以精讀帶略以精讀帶略讀，讀，以課內(nèi)帶課外，以課內(nèi)帶課外，以一篇帶多篇，以一篇帶多篇，有重點地、有重點地、有計劃地訓練學生，有計劃地訓練學生，逐步提高獨立閱讀能逐步提高獨立閱讀能力。因此，要用主要力。因此，要用主要精力上好精讀課，教給學生讀書方法，提高學精力上好精讀課，教給學生讀書方法，提高學生的閱讀能力。生的閱讀能力。三、培養(yǎng)閱讀能力要善于啟發(fā)學生質(zhì)疑，充分調(diào)動學生三、培養(yǎng)閱讀能力要善于啟發(fā)學生質(zhì)疑，充分調(diào)動學生的主動性和積極性。的主動性和積極性。在閱讀教學中，只是教師提出問題，學生回答，學生總在閱讀教學中，只是教師提出問題，學生回答，學生總是處于被動的局面。是處于被動的局面。我們要通過一篇一篇課文教學使學生學到閱讀知我們要通過一篇一篇課文教學使學生學到閱讀知識的方法，識的方法，形成閱讀能力。形成閱讀能力。逐步培養(yǎng)學生的學習習慣。逐步培養(yǎng)學生的學習習慣。要培養(yǎng)學生的要培養(yǎng)學生的閱讀能力，閱讀能力，教師就要想辦法讓學生提出不懂的問題，教師就要想辦法讓學生提出不懂的問題，這樣學生就學得這樣學生就學得比較主動了。教師可以讓學生預習課文，有不認識的字，讀讀拼音，比較主動了。教師可以讓學生預習課文，有不認識的字，讀讀拼音，詞義不懂的，查查字典。真正不能解決的，老師幫助解決。教學中，詞義不懂的，查查字典。真正不能解決的，老師幫助解決。教學中，教師引導、啟發(fā)學生把不能理解的地方（如句子、某一自然段、某些教師引導、啟發(fā)學生把不能理解的地方（如句子、某一自然段、某些內(nèi)容等）提出來。有的時候，學生確實提不出來，教師就問他們某句內(nèi)容等）提出來。有的時候，學生確實提不出來，教師就問他們某句話，話，某個意思懂不懂。某個意思懂不懂。這樣讓學生逐步養(yǎng)成閱讀課文時去找出自己不這樣讓學生逐步養(yǎng)成閱讀課文時去找出自己不3

簡介：“小學綜合實踐活動課程教學模式的實踐研究”課題實驗階段性總結報告一、問題的提出課程改革把綜合實踐活動作為必修課，這一課程結構上的調(diào)整是本次新課改的重要內(nèi)容，綜合實踐活動課也成為新課改的亮點。它是基于學生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識綜合運用的課程形態(tài)。它為積累和豐富學生的直接經(jīng)驗，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學習的能力，提供了有效的途徑。新課程標準要求從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括信息技術教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐以及勞動與技術教育。我校申報的子課題“綜合實踐活動課程的實施模式和教學模式”中的“綜合實踐活動課程”指的是小學綜合實踐活動課程。綜合實踐活動課程的開展實施除了切實轉變學生的學習方式外，還對學生的發(fā)展帶了多方面的變化有效地調(diào)動了學生學習的積極性和主動性；彰顯和發(fā)展了學生的個性；提高和發(fā)展了學生多方面的能力；有效地促進了學生情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展。它給學生帶來的這些變化是任何一門學科課程無法替代的。同時，在課程的實施過程中我們也發(fā)現(xiàn)了許多問題，如實施模式單一化傳統(tǒng)綜合實踐課程的實施多是圍繞“探究性學習”而來的，至于班團隊活動、校傳統(tǒng)活動（科技節(jié)、體育節(jié)、藝術節(jié)）、學生同伴間的交往活動、學生個人或群體的心理健康活動等等綜合合實踐活動非指定領域極少涉及；教學模式單一綜合實踐的教學模式日益趨向簡單的模仿，研；互相幫助合作研；教學評價完善研。四、采用的研究方法1、文獻研究法。2、行動研究法。3、自然實驗法。4、經(jīng)驗總結法。5、個案研究法。五、我校承擔了這一課題的研究之后，積極的開展探索和實踐，現(xiàn)將這一階段的工作總結如下1、與學科教學相結合實現(xiàn)多元整合，德潤學生。綜合實踐活動與學科教學的整合就是將綜合實踐活動與學科課程的教學融為一體。我們嘗試在先進的教育理念指導下，把綜合實踐活動的目標、內(nèi)容、學習方式以及評價應用到學科教學之中，另一方面，通過學科教學使綜合實踐活動課程得到進一步的建設，促使學生健康、全面地發(fā)展。綜合實踐活動使學生對學科知識的理解更為深入、全面，學習的情感興趣更加強烈。知識的拓展，為學生更廣泛地進行探索提供了深厚的理論基礎，使探究活動不斷地科學化。把學科資源和綜合實踐活動資源進行整合，就是在引導學生學習相關知識時，能夠以教材為引子，進行輻射性的探究活動，在綜合實踐活動和學科教學的相互作用中提高學生，發(fā)展學生。如何在新一輪課程改革中把二者有機整合起來，以獲得更佳的教學效果，我們也作了一些嘗試。五年級數(shù)學課中有＂數(shù)據(jù)與統(tǒng)計＂這一內(nèi)容，老師就和學生們

簡介：小學民族團結教育教學計劃小學民族團結教育教學計劃一、教學內(nèi)容民族團結教育是維護祖國統(tǒng)一和社會穩(wěn)定的需要，是西部大開發(fā)的需要，是新一輪基礎課程改革的需要。民族團結教育校本課程的開發(fā)是為了落實基礎教育課程改革綱要的精神，以課本課程、活動課程、環(huán)境課程為載體，學習民族的發(fā)展史、培養(yǎng)學生馬克思主義民族觀、培育兄弟民族之間的感情，培養(yǎng)全面發(fā)展的“四有”新人。二、教學目標1、通過課堂學習、開展活動、環(huán)境滲透等途徑學習少數(shù)民族特別是藏族的歷史，了解少數(shù)民族的過去、現(xiàn)狀，展望美好的未來。2、培養(yǎng)學生馬克思主義民族觀，認清反華勢力和西藏恐怖的分子妄圖西化、分化我國，破壞民族團結的惡毒用心，培養(yǎng)學生愛黨、愛國、愛社會主義的思想感情。3、引導學生理解小平同志提出的“三個離不開”的深刻內(nèi)涵，在學生的心靈深處播下民族團結的種子，拋棄“狹隘的民族主義”，激發(fā)、培養(yǎng)、弘揚中華民族長期以來積淀下來的各兄弟民族之間的深厚感情。三、教學內(nèi)容分析1、培養(yǎng)民族觀。在民族團結教育校本的課程開發(fā)中，我們引導廣大學生明白了一個道理“少數(shù)民族離不開漢族，漢族離不開少數(shù)民族，各少數(shù)民族互相離不開”。（鄧小平語）通過專題教育、參目。4、引導學生結合歷史知識，組織學生發(fā)現(xiàn)和學習名人的優(yōu)秀品質(zhì)。5、結合社會實踐活動，撰寫關于民族精神的調(diào)查報告。6、充分利用各種媒體，開展愛國主義知識宣傳。7、開展愛國主義讀書月活動。8、定期舉辦時事政治講座，對學生進行國內(nèi)外形勢和國家重大方針政策教育，開展弘揚民族精神教育。共八課時，第一課時尊重民族的風俗習慣教學目標1、知道我國是一個多民族的國家，每個民族都有自己的風俗習慣。2、知道一些尊重民族風俗習慣的故事。3、愿意尊重民族的風俗習慣。教學難點在日常生活中尊重不同民族的同學和鄰居的風俗習慣。教學重點要尊重民族的風俗習慣教學過程一、激發(fā)感情，導入新課。1、播放歌曲大中國請同學們跟著唱，想想這首歌唱的是什么2、誰來說一說你是哪個民族的我們班的同學大部分是漢族，你們還知道有哪些少數(shù)民族3、不同的民族有各自的風俗習慣，誰能舉例說一說二、學習課文，進行明理。1（出示傣族小朋友圖片，貼在黑板上。）傣族是我國的一個少

簡介：小學數(shù)學課堂中創(chuàng)設教學情境的實踐研究開題報告課題負責人李振華一、課題提出的背景“讓學生在良好的情境中學習數(shù)學”是新課標的一個重要理念。新教材最大的特點和優(yōu)點就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情境中展開的。數(shù)學課程標準明確指出“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能。”“創(chuàng)設情境”已成為小學數(shù)學課堂教學中的一個重要策略。教學中教師都非常重視創(chuàng)設教學情境，力求為學生提供良好的學習環(huán)境。然而，并非所有在課堂中創(chuàng)設的情境都能取得預期的效果，教學中還或多或少存在一些低效現(xiàn)象。在我校的實際教學中，很多教師由于對新課程理念的理解片面，出現(xiàn)了一些情境牽強附會和泛濫的現(xiàn)象，創(chuàng)設的情境與教學內(nèi)容“形似而神離”。這就失去了情境教學的目的性和實效性，使其成為教學中的“花架子”?；谖倚４嬖诘牟蛔悖覀冞M行了本課題的實驗研究，旨在創(chuàng)設有效的教學情境，為學生營造良好的學習氛圍，提供全面清晰的有關信息；引導學生在教師所創(chuàng)設的各種各樣有效的教學情境之中，以有效地激發(fā)學生主動學習的良好動機，引發(fā)學生在數(shù)學學習中的認知沖突，使學生積極主動地投入到數(shù)學學習過程中，使我們的教學活動對學生始終有一種吸引力。從而服務于課堂教學，提升課堂教學的效益。二、課題研究要解決的問題1通過研究促使數(shù)學教學中學習情境的創(chuàng)設更加有效，能切實提高數(shù)學教學效果和培養(yǎng)學生能力。2通過研究促進學生和教師能夠將數(shù)學和生活很好地融合到一起，能夠用數(shù)學的眼光發(fā)現(xiàn)、解決生活中的實際問題。3通過研究使我們在數(shù)學課堂教學中創(chuàng)設學習情境時更加規(guī)范，合理，駕馭學習情境更加自如。使我校的數(shù)學教學水平和質(zhì)量踏上一個新的臺階，推動本校數(shù)學教學的可持續(xù)發(fā)展。2通過研究和實踐，總結出“新課程背景下小學數(shù)學課堂中創(chuàng)設有效生活情境”的基本途徑、內(nèi)容組織、方法選擇、教學程序設計等方面的實踐經(jīng)驗，逐步形成“小學數(shù)學課堂中創(chuàng)設有效情境”理論體系和操作模式。四、完成課題的可行性分析（一）完成課題的基本條件1有完善的軟硬件設施我校建成校園網(wǎng)絡，并逐年完善。中青年教師全部通過教師信息技術考核，可以隨時從互聯(lián)網(wǎng)上查閱與本課題相關的前沿信息，并及時交流學習，為課題研究奠定基礎。2有豐富的經(jīng)驗作指導本課題注重合作性，強調(diào)教學相長，師生共同提高。課題組成員都具有良好的教學素質(zhì)，并且都是多年帶小學高年級數(shù)學的教師，他們對有效教學情境的創(chuàng)設已有初步的實踐經(jīng)驗，通過今后進一步的培訓、學習、研究、積累，我們是很有信心完成這項課題研究的。3有求真務實的研究成員本課題負責人和所有參與者平時都能嚴以律已，教書育人，為人師表，且都具有較好的業(yè)務素質(zhì)，具有一定的教育教學科研理論和開展研究的能力，都能承擔本課題的研究工作。本課題組成員中既有較高科研水平的學校領導作為指導，又有精力充沛的青年骨干教師參與研究。以中青年為主，年齡均在40歲左右，精力充沛，積極進取，都能擠出時間學習探索、實施研究和撰寫論文。4有學校領導的大力支持為了確保本課題的順利開展，學校將確保課題人員參加研究的時間，并提供足夠的研究經(jīng)費及滿足其它的有關條件。（二）課題的可行性分析本課題是在課程改革的大背景下實施的，進行此項課題的研究是符合教育發(fā)展和學校、教師自身發(fā)展的需要。近幾年，在新課程標準的倡導下，許多教育機構和學校，都積極投入到“創(chuàng)設有效教學情境”的探究中來。創(chuàng)設豐富的、有意義的、現(xiàn)實的教學情境已被許多學校和老師作為自己的研究目標和教學特

簡介：“數(shù)學思考”教學設計“數(shù)學思考”教學設計【教學內(nèi)容】【教學內(nèi)容】義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（人教版）六年級下冊第91頁“數(shù)學思考”例4【課時安排】【課時安排】第1課時【教學對象】【教學對象】小學六年級【教材分析】【教材分析】在本套教材中，從一年級下冊開始，每一冊都安排有一個單元“找規(guī)律”或“數(shù)學廣角”的內(nèi)容。其中“找規(guī)律”是讓學生探索給定圖形或數(shù)字中簡單的排列規(guī)律。例4體現(xiàn)了找規(guī)律對解決問題的重要性。這里的規(guī)律的一般化表達是以平面上幾個點為端點，可以連多少條線段。這種以幾何形態(tài)顯現(xiàn)的問題，便于學生動手操作，通過畫圖，由簡到繁，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。解決這類問題的常用策略是，運用到數(shù)學的“轉化”思想，由最簡單的情況入手，找出規(guī)律，以簡駛繁。同時通過小組合作、展示，繼續(xù)進行“糾錯”的良好習慣培養(yǎng)【學情分析】【學情分析】本課的教學對象是小學六年級學生。這個年齡段的學生具備了一定的自學能力、分析概括能力，執(zhí)教者從與學生的交流中，了解到這個班級的學生團結合作的意識較強，表現(xiàn)欲也較強。根據(jù)本年齡段以及本班學生的特征，在本課的教學中設計了自學合作探究環(huán)節(jié)，旨在充分發(fā)揮學生的主體地位，張揚個性，體會成功的喜悅。但也常常會粗心大意，會多出現(xiàn)抄錯數(shù)、計錯數(shù)的現(xiàn)象，因此也要把“糾錯”貫穿整節(jié)課?！窘虒W目標】【教學目標】知識與技能1、借助畫圖、列表等方法，在動手操作的過程中探尋“平面端點連接線段”的規(guī)律。2、通過學生觀察、探索，使學生掌握數(shù)線段的方法。3、繼續(xù)“糾錯”的習慣培養(yǎng)過程與方法在解決問題的具體情境中，經(jīng)歷并體驗“復雜問題簡單入手尋找規(guī)律”的解題策略和思想，能運用一定規(guī)律解決較復雜的數(shù)學問題。情感態(tài)度與價值觀1三、數(shù)學模型解決三、數(shù)學模型解決實際問題。實際問題。5、還原生活，解決、還原生活，解決問題。問題。設計意圖體驗數(shù)學來源于生活，服務于生活的緊密聯(lián)系。（糾錯培養(yǎng)）設計意圖緊貼教材，進行實際應用，鞏固數(shù)學思想。強化“糾錯”習慣的重要性。二、教學過程設計教學教學內(nèi)容環(huán)節(jié)1、游戲設疑，激趣導入。出示8個點一、一、激趣導入，入，把實際問題化數(shù)學問題。題。教師活動教師引導學生理解題意。然后組織學生提出游戲規(guī)則進行請你們拿出紙和筆在紙上任意點上8個連線點，并將它們每兩點連成一條線，再數(shù)一數(shù)，游戲?？纯催B成了多少條線段。師誰來說說題目的意思師你們打算用什么方法來解決這個問題呢進行游戲。2、自主探究從游戲中，【預設】學生出現(xiàn)觀察“混亂”、“復雜”的現(xiàn)象，提出你在游戲學生的過程中遇到了什么問題動態(tài)，從而揭示課題數(shù)學思考（1）提出問題，激發(fā)學生的疑惑。學生活動以兩人為一小組進行連線。設計意圖讓學生說說題目的意思，引導學生關注題中的信息和問題，可以培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確理解題意的方法和習慣?！绢A設】有的同學可能會出現(xiàn)畫亂了、數(shù)亂了、也可能利用算式計算出來了等情讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題的過程，激發(fā)學生的求知欲，更好地激起學生對獲得解決問題的策略的渴望。3

簡介：小學數(shù)學先進的教學理念體現(xiàn)新的課程理念，落實新一輪課程改革要求的核心環(huán)節(jié)是課堂教學的改革。我們的課堂教學應不斷向數(shù)學課堂標準提出的“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”這一目標邁進。老師們也都知道，課程改革在課堂教學層面遇到最大的挑戰(zhàn)就是無效和低效問題。所以說，提高課堂教學效率是當前深化課程改革的關鍵。如何在把握新課標理念下，提高數(shù)學課堂教學效率這是新課程改革需要重點研究的問題。一、教學觀念現(xiàn)代化傳統(tǒng)的教學觀認為教學就是教師教，學生學，教師講，把學生當作消極、被動地接受知識的容器?，F(xiàn)代的教學觀認為教學就是教師有效、合理地組織學生的學習活動，使所有的學生都能學好，學得主動、生動活潑。我在教學小學數(shù)學北師大版第四冊“長方形和正方形的特征”時，為學生提供了一系列富有情趣的操作“說一說”，根據(jù)長方形和正方形的圖形說出它們的名稱，以培養(yǎng)學生的空間觀念；“數(shù)一數(shù)”，在數(shù)的過程中，知道長方形和正方形都有4條邊和4個角；“量一量，比一比”，是在量和比的過程中，得出長方形對邊相等，正方形的四條邊都相等；“擺一擺”，請學生用小棒擺出長方形和正方形，以進一步加深對長方形和正方形特征的認識。通過上面“說一說”、“數(shù)一數(shù)”、“量一量”、“比一比”、“擺一擺”等操作活動，讓學生口說、手動、腦想、眼看，調(diào)動各種器官協(xié)同活動，使學生在親身操作中自行發(fā)現(xiàn)、思索、領悟、抽象概括。這樣，不僅學會知識，還學會了如何獲取知識，同時也大大提高了學生學習效益。同時，這里的“說一說”、“數(shù)一數(shù)”、“量一量”、“比一比”、“擺一擺”等操作活動，對于低年級的學生來說就是一種智力游戲，很有誘惑力。一位教育家曾經(jīng)說過“教學法一旦觸及到學生的精神需要，這種教學法就能發(fā)揮高度有效的作用?！闭n堂教學中適當運用游戲教學，讓學生在游戲中學知識，能使學生身心愉悅，精神振奮，收到事半功倍的效果。以往的教材直接給方法、途徑的選擇，決定著教學效率的提高。在數(shù)學課堂教學中，如果目標制定明確，便能發(fā)揮如下功能對指引師生的教與學，有定向功能；對教改程序的有效進行，有控制功能；對知識與能力的雙向發(fā)展，有協(xié)調(diào)功能；對減輕學生因題海戰(zhàn)術而盲目訓練所造成的負擔，有效率功能；對教改工作的科學評價和管理，有競爭功能；對統(tǒng)一標準大面積提高教學質(zhì)量，有穩(wěn)定功能。由此可見，要提高數(shù)學課堂教學效率，就應制定完整、明確的課堂教學目標，注意根據(jù)教材內(nèi)容定出基礎知識、基本能力、思想感情教育等項的達標要求。例如教學第四冊認識角的第二課時時，可制定如下教學目標①基礎知識方面結合生活情景，認識到生活中處處存在著不同的角，體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系，能通過“找一找”、“比一比”、“折一折”等活動辨認直角、銳角和鈍角；②基本能力方面能用三角板上的直角來判斷直角、銳角和鈍角，能從給出的圖案中準確地找到直角、銳角和鈍角；③思想情感教育方面培養(yǎng)學生學習興趣、通過小組合作學習，在動手操作的過程中提高學生自覺性和克服困難的意志。并且把這些相互促進、相互制約的各項要求組成一個整體，做到在教基礎知識的同時培養(yǎng)學生能力，發(fā)展智力。這樣就能使學生在知識、能力、思想情感教育三個方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展，全面完成課堂教學任務，收到良好的教學效果。三、教學方法科學化教學有法，但無定法，貴在得法。教法制約學法，并給課堂教學效率帶來重要影響。因此，教師選擇教學方法要科、合理。在教學中我采用最多的是課前預習法，課前預習可以分層進行，有能力的預習后，掌握方法可以做練習題，稍差一點的要把有關概念或公式先記住，第二天教師再講解時把不會的在質(zhì)疑，這種方法我感覺不錯。此外，導入的方法也有很多，如游戲法、情景法、遷移法、故事法、比較法等。俗話說，良好的開端是成功的一半，因此好的課堂導入是上好一節(jié)課的良好開端。良好的新課導入，能迅速激發(fā)學生的學習興趣，從而使學生進入最佳的學習狀態(tài)。在數(shù)學教學中要將各種教法進行最佳組合，做到靈活多樣、富有情趣，具有實效，并能體現(xiàn)時代的特點和教者的風格。只有這樣

簡介：桐模小學201122013學年第二學期學校工作總結我校全面貫徹中央、省、市、縣黨代會及教育工作會精神，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發(fā)展觀，搶抓國家實施“贛南蘇區(qū)發(fā)展振興規(guī)劃”的歷史機遇，認真落實縣委、縣政府及教育局提出的以辦人民滿意教育為宗旨，以提高教育教學質(zhì)量為中心，深入實施素質(zhì)教育，全面推進基礎教育課程改革，堅持以育人為根本，遵循“以人為本，面向全體，培養(yǎng)特長，和諧發(fā)展”的辦學思想，努力把學校辦成一所現(xiàn)代化、高質(zhì)量，學生向往、家長放心、社會聲譽好的農(nóng)村小學，完成了學年初提出的工作目標，以優(yōu)異成績迎接黨的十八大勝利召開。一、注重學習和引領，全面加強教師隊伍建設一所學校，能有新的發(fā)展和跨越關鍵在于全體教師。因此，我校秉承求真務實，注重實效，花大力氣抓好教師隊伍建設。1、扎實抓好行政班子隊伍建設。加強學校領導班子能力建設，強化超前意識，不斷提高駕馭學校改革發(fā)展的能力和水平,使每位行政人員都具有敏銳的洞察力、創(chuàng)新思考的能力、敢為人先的志氣、標新立異的勇氣和與時俱進的銳氣。同時增強他們的六種意識一是強化大局意識；二是強化率先垂范的意識；三是強化團結意識；四是強化服務意識；五是要強化問題意識和落實意識；六是強化精品意識和質(zhì)量意識。為了提升行政人員的管理水平，學校先后組織行政人員赴石城三小、石城屏山中心小學和廣昌縣驛前中心小學參觀學習。2．認真抓好政治理論學習，不斷提高教師的思想覺悟和政治理論水平，提高貫徹執(zhí)行黨的教育方針和國家各項法規(guī)、政策的自覺性。我校積極組織黨員干部認真學習教師職業(yè)道德規(guī)范，并與每位教師簽訂師德承諾書。認真學習實踐科學發(fā)展觀有關理論知識，并要求黨員干部結合工作實際寫出學習體會。組織教師開展“五五”普法知識競賽。組織開展了“廉潔從教，從我做起”師德師風學習大討論。開展了“師德標兵”評選活動。開展了“四個反思”活動以及組織“千人評師德”。3．重視教師培訓及進修，不斷提高教師的綜合素質(zhì)。在知識快速更新與教育觀念快速變革的形勢下，教師樹立終身教育的觀念至關重要。按照學期初制定的教師全員走出校門大培訓的工作思路，本學期，我校組織教師外出參觀學習和聽課達200多人次，其中5月2627日全體教職工赴井岡山接受革命傳統(tǒng)教育，參加石城一小、石城二小“同課異構“教學活動，石城縣”名師論壇“等活動。積極組織好教師繼續(xù)教育，認真抓好“國培”、省遠程教育培訓和農(nóng)遠工程，本學期教師繼續(xù)教育全部合格。扎實開展五段式培訓、骨干教師培訓、新教師培訓、薄弱學科教師培訓、教師現(xiàn)代教育技術培訓、心理導航師培訓等縣級師資培訓。4．重視班主任隊伍建設。學校工作的最后落腳點是教育培養(yǎng)好學生，而班主任這一角色又處在一個非常重要的位置上，因此，我們除了要求班主任做好常規(guī)工作外，還通過各種活動提升他們的育人能力。堅持每兩周一次的班主任培訓活動，每月一次的班主任工作例會，每學期一次的班主任競賽。二、積極實施精細化管理，不斷提升管理水平現(xiàn)代管理認為，管理有三個層次，一是規(guī)范化，二是精細化，三是個性化。其中精細化管理要求層層完善、系統(tǒng)健康，權力層層有，任務個個擔，責任人人負。在日常管理中，它要求每一個步驟都要精心，每一個環(huán)節(jié)都要精細，每一項工作都是精品，精心是態(tài)度，精細是過程，精品是成績。精細化管理體現(xiàn)在教育中就應該是“用心工作，愛心育人，真心服務”。我校繼續(xù)推行精細化管理，取得了良好的效果。1、完善要素、注重細節(jié)，提高了學校制度的人性化與可行性制度是學校目標在工作規(guī)范上的具體體現(xiàn)，學校制訂、完善各項制度，引導教職工日常很好的學習平臺，也以此激勵、引領青年教師快速成長。四、開展豐富多采的活動，德育工作成效顯著學校是德育工作的主陣地。學校通過集體晨會、國旗下講話、班級晨會、班隊活動、品德課、板報、學習園地、等陣地對學生進行德育滲透。使學校的每一位成員都是德育工作者。1樹立德育為首理念，完善德育工作機制。進一步完善德育工作機制。修訂并完善了班主任例會管理制度、班主任工作一日常規(guī)、班主任月評細則、班集體評比細則等德育管理制度，進一步促進了我校德育工作的制度化、經(jīng)常化，使學校德育工作有了強有力的制度保證。在建立、健全規(guī)章制度的同時，狠抓制度的落實與執(zhí)行，學校學生干部每天對學生的日常行為、班風、學風進行檢查評比，每周小結通報，每月匯總公布，把考核結果納入班主任月評，收到了較好的效果。德育處、教導處、少先總隊分工不分家，齊抓共管，形成良好的德育管理網(wǎng)絡。狠抓養(yǎng)成教育。結合守則、規(guī)范，扎實抓好學生的養(yǎng)成教育，抓好學生的禮儀、行為規(guī)范、衛(wèi)生、愛護公物等教育。對各中隊的衛(wèi)生、文明禮儀、紀律、兩操等情況進行量化考核，公布檢查結果，頒篇二2015小學校長個人年終總結2015小學校長個人年終總結【范文】年年談工作，歲歲論收獲。每到年末，心中不免有了許多的感慨，感慨光陰的流逝，感慨歲月的無情，感慨許多事情還未完成但我也提醒自己必須停下來、靜下來，認真回顧一年來所做的工作，及時地進行梳理、總結，在反思中找到前進的動力。現(xiàn)就一年來的工作總結如下一、抓好隊伍，共同提高。1、領導班子，團結協(xié)作。一個稱職的領導集體，關鍵要思想一致，認識一致，行動一致。我們班子成員在工作中分工明確，各司其職，相互溝通，相互信任，和諧相處。本年度班子成員自覺開展學習，從學習中找差距，從差距中尋發(fā)展,加強自我管理，以身作則。強化責任意識、大局意識、管理意識、服務意識、團結意識。在工作面前，我們默默奉獻，常常加班加點，犧牲休息時間，毫無怨言在榮譽面前我們心懷同志，謙讓大家，多次將優(yōu)秀黨員、先進教師的名額讓給同志尤其是今年的績效工資和教師聘任中盡顯共產(chǎn)黨員的高風亮節(jié)、高尚品質(zhì)。2、加強政治學習。今年我們根據(jù)學校的安排，由我負責帶領大家搞好政治學習，我們學習先進人物的事跡背著孩子上學的老師學習兩會精神和政府工作報告學習教育法、義務教育法、中小學管理規(guī)程等法律法規(guī)學習實驗小學等全國違規(guī)收費的事例。本學期，是第三批深入學習實踐科學發(fā)展觀的時間。學按照上級的安排，我們組織老師系統(tǒng)學習科學發(fā)展觀的重要論述，做好學習筆記，寫好學習心得。深入調(diào)查撰寫調(diào)研報告、認真查擺自己工作中存在的問題，書寫自查分析報告。并要求老師將學習和實踐結合起來，用科學發(fā)展觀來武裝自己，引領自己，提高工作效率。認真學習溫家寶總理、郭大為書記在教師節(jié)大會上的講話，使老師樹立敬業(yè)、樂業(yè)、奉獻、求實、創(chuàng)新的工作理念。樹立責任心勝于能力的理念，強化工作責任心，相信只有責任心強的老師，才會在教學和班級管理上下工夫、想辦法，才會主動地更新自己的教育理念，才會教出優(yōu)秀的學生。3、加強業(yè)務學習。人常說樹人者必先強己。在社會日益發(fā)展的今天，知識更新很快，作為知識的傳播者，必須加強學習，樹立終身學習的理念，擠時間，抽時間學習提高自身綜合素質(zhì)。上學期開學按照學校的安排和自身的實際情況我制定了本年度個人發(fā)展規(guī)劃，召開了教師個人發(fā)展規(guī)劃座談會，并在全體教師會上宣讀了自己制定的發(fā)展規(guī)劃，讓大家監(jiān)督執(zhí)行。經(jīng)過一年來的認真學習，我基本完成了計劃，系統(tǒng)研讀了朱永新新教育叢書十二本，校長最需要什么、

簡介：小學數(shù)學課堂中的核心問題教學【關鍵詞】核心素養(yǎng)核心問題探究學習核心問題是近年來的研究熱點之一，S多專家的研究更偏向于理論探討，我們一線教師則應該重點關注核心問題的教學策略，呈現(xiàn)分析與提煉核心問題的具體做法?！坝煤诵膯栴}引領探究學習，培育小學生數(shù)學核心素養(yǎng)”，是當前數(shù)學課堂的首要任務。一、數(shù)學核心素養(yǎng)、核心問題是什么數(shù)學素養(yǎng)是人們通過數(shù)學的學習建立起來的認識、理解和處理周圍事物時所具備的品質(zhì)，通常是在人們與周圍環(huán)境產(chǎn)生相互作用時所表現(xiàn)出來的思考方式和解決問題的策略。“核心素養(yǎng)、探究學習、核心問題”是數(shù)學核心素養(yǎng)的三個關鍵詞，這三個關鍵詞的含義不難理解，但若能真正地落實在課堂教學中，將對新課程改革的“再出發(fā)”有著重要的意義。可以看出核心素養(yǎng)的培養(yǎng)來源于核心問題的探究，核心素養(yǎng)是數(shù)學教育的最高目標，探究學習是培育核心素養(yǎng)的重要途徑，核心問題是有效探究的重要前提。也就是說，我們一線教師要把研究的重點放在“如何用核心問題引領探究學習”上。二、數(shù)學核心問題來源于哪里“用核心問題引領探究學習，培育小學生數(shù)學核心素養(yǎng)”，是當前數(shù)學課堂的首要任務，那么學生的核心素養(yǎng)的你的方法并交流。⑤議一議、猜一猜，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律學生開始探究，并收集有價值的資料，教師巡視并指導個別學習有困難的學生。班內(nèi)交流，小組展示，在分享的同時相互評價、質(zhì)疑。這里滲透一個轉化的數(shù)學思想2560925692569讓學生經(jīng)歷一個轉化的過程，由小數(shù)乘小數(shù)轉化成小數(shù)乘整數(shù)，再轉化成整數(shù)乘整數(shù)去做。我這樣做的目的是情境中盡可能讓學生發(fā)現(xiàn)并提出核心問題學生有足夠的時間進行獨立思考，形成自己對問題的想法學生充分表達自己的想法傾聽、捕捉?jīng)_突點，引發(fā)思維碰撞。沒有思維碰撞，教育就無法完成。四、如何以“核心問題”引領的課堂教學以“核心問題”引領的課堂教學，教師要認真解讀教材，明確教材重難點，確立核心問題，并以“核心問題”為主線，引領學生獨立思考、自主探究、合作交流，有效地調(diào)動學生學習熱情，激發(fā)學生學習積極性。以“核心問題”引領的課堂教學要求學生和老師都要學會“變”。1教師的備課方式要改變一直以來，教師在備課時著重要做到“六備”，即備教材、備學生、備教案、備習題、備方法、備手段。在實施“核

簡介：小學數(shù)學“算用結合”教學策略的研究課題開題報告黃金峽中心小學楊世峰一、問題的提出數(shù)學課程標準中指出教學時，應通過解決實際問題進一步培養(yǎng)學生的數(shù)感，提高學生對運算意義的理解，應重視口算，加強估算鼓勵算法多樣化；應使學生經(jīng)歷從實際問題中抽象出數(shù)量關系，并運用所學知識解決問題的過程；應避免繁雜的運算，避免將運算與應用割裂開來。新教材在編排上不再有“應用題”這一獨立單元，應用題（解決問題）教學與數(shù)學意義和數(shù)學運算的教學一起出現(xiàn)，這意味著新教材更加強調(diào)通過問題解決培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和提高學生解決實際問題的能力。在傳統(tǒng)的計算教學往往是把計算與解決問題分割開來，純粹是為了計算而教，強調(diào)單純的技能訓練，通過各種計算形式來提高他們的計算技能和熟練程度，使計算變成了枯燥的演練。學生學到的計算完全與現(xiàn)實生活中的數(shù)學問題明顯脫節(jié)。在當前的課堂教學中，教師們又往往設計了內(nèi)容豐富的情境吸引學生學習，但又沒有較好地把握情景與教學之間的合理關系，在學生理解了算理之后，馬上就去解決大量實際問題，在這里看似應用意識得到了培養(yǎng)，但另一方面也發(fā)現(xiàn)，學生的計算錯誤率卻很高，特別是學生的計算能力很差，導致計算課與解決問題的課分不清楚。在我們具體的教學中，為了讓學生更好地體會到數(shù)學學習的必要性，體會數(shù)學的價值，更好地發(fā)展學生和應用意識和實踐能力，教師利用練習課、整理復習課、活動課與計算和解決問題課堂教學之前的鋪墊，讓學生再次算用結合，從綜合角度培養(yǎng)學生的計算能力與解決問題的能力。4、步入生活，以用激算的研究。讓學生從生活與各個學科中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，引導學生有層次的提出問題，提高計算率，發(fā)展學生綜合運用所學知識解決問題的能力。四、課題界定“算用結合”中的“算”指的是計算教學?！坝谩敝傅氖怯脭?shù)學解決問題的教學?！八阌媒Y合”，是探討在新課程標準理念的引領下如何把數(shù)和計算與解決問題這兩塊內(nèi)容的教學有機地結合在一起，發(fā)揮數(shù)學教育的最大育人功能。“算用結合”能力是指運用計算解決實際問題的能力。五、理論依據(jù)1、數(shù)學課程標準數(shù)學課程標準指出“教學時，應通過解決實際問題進一步培養(yǎng)學生的數(shù)感，增進學生對運算意義的理解；應重視口算，加強估算，鼓勵算法多樣化；應使學生經(jīng)歷從實際問題中抽象出數(shù)量關系，并運用所學知識解決問題的過程；應避免繁雜的運算，避免將運算與應用割裂開來，避免對應用題進行機械的程式化訓練?！庇纱丝梢钥闯?，學生的算用結合還主體于學生，享受到參與后的成功體會，提高計算能力，解決生活中的實際問題。2、建構主義理論

簡介：精選財經(jīng)經(jīng)濟類資料小學數(shù)學教學札記教師對學生的愛是學生對學習數(shù)學知識產(chǎn)生興趣的基礎，如果每個教師都把自己全部的愛給了學生，用自己的真情趣感染學生，我認為這比任何一種激發(fā)學生興趣的方法都有效，因為它是一種發(fā)自內(nèi)心的深深的吸引。老師處處為學生著想，照顧到每個學生不同的個性，要用真情去發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，每天以親切的面孔面對每個孩子，要認可每個學生，不根據(jù)學生的學習成績的好壞喜優(yōu)厭差，對學困生要多些關愛，教學中注意多為他們創(chuàng)造成功的機會，課堂提問、作業(yè)、檢測都要根據(jù)他們的實際制定評價標準，做對了，及時表揚，樹立他們的自信心。做錯了，也不指責，最新財經(jīng)經(jīng)濟資料感謝閱讀1精選財經(jīng)經(jīng)濟類資料說邊把教學立體圖掛在黑板上，經(jīng)過短暫時間的觀察，一雙雙小手舉了起來，這個說燈籠是按藍、紫的順序排列的。那個說花是紅、綠順序排列的。小旗是黃、紅順序排列的。片刻，教室布置的規(guī)律找了個清清楚楚。課本上的練習一般是圓形片、三角形片、方形片交替出現(xiàn)，而有位老師在設計練習時很有創(chuàng)意，結合兒童的特點讓學生拍手、擺頭來找規(guī)律。又設計了學兩聲貓叫、學一聲狗叫，讓學生在活動中找規(guī)律。這樣的活動很實在也很有趣味，學生在輕松愉快的學習氛圍中感知知識，體驗到趣味數(shù)學的魅力。三、提倡合作交流，讓學生在討論中學習數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程。好的數(shù)學教學應該從學習者的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，給學生提供充分進行數(shù)學實踐活動和交流的機會，使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握數(shù)學最新財經(jīng)經(jīng)濟資料感謝閱讀3

簡介：小學數(shù)學解決問題教學的有效策略研究小學數(shù)學解決問題教學的有效策略研究課題方案課題方案西師版西師版一、課題的提出從20XX年開始，XX市全面進入課改實驗，西師版小學數(shù)學教材以全新的面貌走進了學生的學習生活，走進了我們的數(shù)學課堂。也就是從這時開始，我們傳統(tǒng)教材中的“應用題”從課本中銷聲匿跡，取而代之是全新的“解決問題”，教師也是從這時開始，開始了孜孜不倦地尋求著解決問題教學的良策。（一）通過深入課堂聽課和平時與教師交流，我發(fā)現(xiàn)教師們對目前的解決問題教學存在以下誤區(qū)誤區(qū)一絢爛奪目的情境創(chuàng)設，沖淡了課堂教學主題誤區(qū)一絢爛奪目的情境創(chuàng)設，沖淡了課堂教學主題西師版數(shù)學教材十分重視創(chuàng)設和再現(xiàn)生活情況，把解決問題教學放到學生所熟悉的生活情境中去解決，所以我們有的老師誤解了編者意圖，為增加課堂的生動性，創(chuàng)設了絢爛的情境，而忽略了解決問題本身。誤區(qū)二車水馬龍般的課堂活動，打亂了學生的正常思維過程誤區(qū)二車水馬龍般的課堂活動，打亂了學生的正常思維過程課堂上，教師剛剛提出一個問題，便立即宣布小組討論。前排學生訓練有素的齊唰唰向后轉，滿教室都是嗡嗡的聲音。有的小組你一言我一語，每個都在張嘴，誰也聽不清誰在說什么；有的小組組長一人唱“獨角戲”，其余學生當聽眾，不作任何補充；有的小組的部分調(diào)皮學生把此時作為玩耍的最好時機幾分鐘后，學生代表發(fā)言，“我怎么怎么看”，“我覺得應該如何如何”，“我的意見是”。這樣討論完后，很快，老師根據(jù)小組匯報，板書出了例題答案。接著，老師布置課堂練習作業(yè)，要求學生獨立解答，完成后，同桌交流再全班匯報。我在聽課時，發(fā)現(xiàn)有的學生從始至終都和聽課老師一樣，當忠實的觀眾和聽眾，當然也沒怎么學會本節(jié)課的內(nèi)容，就連課堂練習題的答案也是通過與同桌交流獲得。誤區(qū)三蜻蜓點水似的問題講解，學生聽課尤如霧里看花誤區(qū)三蜻蜓點水似的問題講解，學生聽課尤如霧里看花新課標要求，教師要充分轉變角色，課堂教學要體現(xiàn)以學生為主體教師為主導。部分教師片面地曲解課標精神，在教學中，尤其是解決問題教學中不重視教師的講解，完全以學生的自主學習替代了教師的講解，結果適得其反。誤區(qū)四機械重復的題海訓練，忽略了教給學生有效的解題方法誤區(qū)四機械重復的題海訓練，忽略了教給學生有效的解題方法1教材本身也處在實踐探索階段的不完善性，因此教師在解決問題教學中普遍存在低效或無效現(xiàn)象，因此，開展解決問題教學有效性策略研究與實踐是提高解決問題課堂教學效率的關鍵。鑒于以上教育教學實際和現(xiàn)狀，我們提出了西師版小學數(shù)學解決問題教學有效策略研究課題方案，以此更新教育觀念，落實課程改革精神，改革課堂教學，把課堂教學與教學研究相結合，把實施課改與提高課堂教學效率結合起來，從而進一步推動課堂教學的改革。二、課題概念的界定二、課題概念的界定“有效策略”是根據(jù)某種形勢制定的行之有效的途徑或方法。“課堂教學有效策略”是相對于無效和低效而言的。有效課堂，是指學生在教師組織的課堂教學活動中，積極參與并高效率地獲得新的知識、技能，增長能力，獲得發(fā)展的學科學習活動。這里的“有效”包含有效能、高效率和高效益課堂教學活動應有利于學生獲得教學目標預設的知識、技能，這是有效能的最基本要求，增長能力、獲得發(fā)展是高一級的學習效能。高效率和高效益是在有效能的基礎上的高要求，強調(diào)教學要講效率和效益。三、理論依據(jù)三、理論依據(jù)1陶行知的“生活教育”理論。偉大的教育家陶行知先生指出“生活即教育”、“教學做合一”、“為生活而教育”。他認為，教育起源于生活，生活是教育的中心，就是倡導每一個孩子都公平地享受為生活作準備的教育，教育要培養(yǎng)能適應社會生活的人，這就是教育的根本目的。教育源于生活，適應生活的需要，因而教學不能脫離學生生活。脫離生活的教學就失去兒童主動性學習的心理基礎。2活動建構的理論。教育家盧梭認為教學應讓學生從各種活動中進行學習，通過與生活實際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗。主動地進行學習，反對讓兒童被動地接受成人的說教或單純地從書本上進行學習，他認為教師的職責不在于教給兒童各種知識和灌輸各種觀念，而在于引導學生直接從外界事物和周圍事物環(huán)境中進行學習，同學生的生活實際相結合，從而使他們獲得有用的知識。原蘇聯(lián)心理學家提出了活動內(nèi)化的理論，和皮亞杰的建構理論都指出在學生基本生活經(jīng)驗的基礎上和主動的活動中3

簡介：小學數(shù)學練習課教學模式與應該注意的問題小學數(shù)學練習課是以鞏固數(shù)學基礎知識，形成數(shù)學技能、技巧，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題為主要任務的課。是小學數(shù)學重要課型之一，約占總學時的60，地位十分重要。生本課堂理念下的練習課，就是通過預學、互學、評學三個基本教學環(huán)節(jié)，通過自主練習、小組交流、班級展示、拓展延伸、評價反思等活動，讓學生積極主動參與學習，鞏固和掌握數(shù)學基礎知識，訓練基本技能技巧，培養(yǎng)初步邏輯思維能力，發(fā)展數(shù)學觀念，提高解決實際問題的能力，滲透思想品德教育，培養(yǎng)學習習慣，提升數(shù)學素養(yǎng)。一、常見練習課的分類練習課是在學生已經(jīng)理解并且初步掌握知識的基礎上，在教師的指導和幫助下，以學生自主練習為主的一種課型，可分為單項練習課和綜合練習課兩種。單項練習課注重鞏固性基礎練習和專項練習，綜合性練習課則注重深化練習和發(fā)展練習。1．單項練習課。單項練習課任務比較集中，一般分為三種一種是在新授課之后，針對教材某一個重點或難點知識安排的強化練習；第二種是針對某一些容易混淆的知識，為提高學生準確把握知識的能力而安排的專項練習；第三種是針對平時作業(yè)中比較集中的共性問題和普遍性錯誤，1、預學。一般包括兩個基本環(huán)節(jié)情境導入，明確目標；基本練習，強化基礎。這兩個環(huán)節(jié)可以調(diào)換順序。情境導入，明確目標。情境導入，明確目標。主要是創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，明確任務，呈現(xiàn)目標。其中包含前置學習的組織與檢查，創(chuàng)設問題情境，交代本節(jié)課學習任務，明確學習目標。前置學習、創(chuàng)設情境的基本要求與小學數(shù)學“三學小組”模式新授課教學流程及基本要求相同。本環(huán)節(jié)主要由教師引導或學生主持等形式進行，大約用時12分鐘左右?；揪毩?，強化基礎?；揪毩?，強化基礎。主要是應用多種形式的基本練習，鞏固強化已獲得的“四基”。如通過基本概念、定理、公式、法則、方法等的識記、

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