簡(jiǎn)介：學(xué)習(xí)資料MYFAVOURITETEACHERHELLO,MYNAMEISSTEVENIHAVEMANYGOODTEACHERS,BUTMYFAVOURITETEACHERISMISSLISHEISAVERYGOODTEACHERSHEISVERYYOUNG,BUTHERENGLISHISVERYGOODSHETEACHESUSENGLISHEVERYDAYHERCLASSHASSOMUCHFUNSHESINGSSONGSANDPLAYSGAMESWITHUSWEARESOHAPPYANDWELEARNENGLISHWELLOURENGLISHAREVERYGOODSOILIKEHERVERYMUCHSHELIKESREADINGBOOKSANDPLAYINGSPORTSAFTERCLASS,MISSLIOFTENPLAYSSPORTSWITHUSWEAREVERYHAPPYWEALLLOVEHERVERYMUCHTHISISMYFAVOURITETEACHERSHEISAGOODTEACHERILIKEMYENGLISHTEACHERVERYMUCHWHATABOUTYOUDOYOUHAVEAGOODTEACHER,TOO學(xué)習(xí)資料MYFAVOURITETEACHERHELLO,MYNAMEISSTEVENIHAVEMANYGOODTEACHERS,BUTMYFAVOURITETEACHERISMISSLISHEISAVERYGOODTEACHERSHEISVERYYOUNG,BUTHERENGLISHISVERYGOODSHETEACHESUSENGLISHEVERYDAYHERCLASSHASSOMUCHFUNSHESINGSSONGSANDPLAYSGAMESWITHUSWEARESOHAPPYANDWELEARNENGLISHWELLOURENGLISHAREVERYGOODSOILIKEHERVERYMUCHSHELIKESREADINGBOOKSANDPLAYINGSPORTSAFTERCLASS,MISSLIOFTENPLAYSSPORTSWITHUSWEAREVERYHAPPYWEALLLOVEHERVERYMUCHTHISISMYFAVOURITETEACHERSHEISAGOODTEACHERILIKEMYENGLISHTEACHERVERYMUCHWHATABOUTYOUDOYOUHAVEAGOODTEACHER,TOO

簡(jiǎn)介：學(xué)習(xí)資料MYFAVORITEPEOPLEWHOISYOURFAVORITEPERSONMYFAVORITEPERSONISMYMOTHERSHEISBEAUTIFULSHEIS38YEARSOLDSHEISTALLANDTHINSHEHASBIGEYESANDLONGHAIRSHELIKESCOOKINGSHECOOKSGOODMEALSFORUSEVERYDAYANDSHEALWAYSDOESALLTHEHOUSEWORKSHELOOKSAFTERMYFATHERANDMEILOVEMYMOTHERVERYMUCH學(xué)習(xí)資料MYFAVORITEPEOPLEWHOISYOURFAVORITEPERSONMYFAVORITEPERSONISMYMOTHERSHEISBEAUTIFULSHEIS38YEARSOLDSHEISTALLANDTHINSHEHASBIGEYESANDLONGHAIRSHELIKESCOOKINGSHECOOKSGOODMEALSFORUSEVERYDAYANDSHEALWAYSDOESALLTHEHOUSEWORKSHELOOKSAFTERMYFATHERANDMEILOVEMYMOTHERVERYMUCH

簡(jiǎn)介：學(xué)習(xí)資料MYENGLISHTEACHERMISSTANGISMYENGLISHTEACHERSHE’SVERYPRETTYSHEISTALLANDTHINSHEHASTWOBIGEYESANDASMALLMOUTHHERHAIRISLONGSHELIKESCATSVERYMUCHANDSHELIKESSINGINGANDDANCING,TOOHERENGLISHISVERYGOODWEOFTENPLAYGAMESINENGLISHCLASSESSHEISVERYKINDTOUSWEALLLOVEHER【要領(lǐng)點(diǎn)評(píng)】這篇作文的題目是“我的英語(yǔ)老師”，是一篇介紹人物的作文。小作者開門見山，直接點(diǎn)題，首先介紹了英語(yǔ)老師的姓名，然后逐一介紹了她的外貌特征、喜好、英語(yǔ)水平、上課特點(diǎn)以及師生情感等。小朋友們?cè)趯懽魑臅r(shí)，要注意使用自己最熟悉的單詞或短語(yǔ)，以免寫出一些錯(cuò)誤句子。寫作時(shí)要注意語(yǔ)意連貫、語(yǔ)句通順、標(biāo)點(diǎn)正確、書寫清晰規(guī)范等。學(xué)習(xí)資料MYENGLISHTEACHERMISSTANGISMYENGLISHTEACHERSHE’SVERYPRETTYSHEISTALLANDTHINSHEHASTWOBIGEYESANDASMALLMOUTHHERHAIRISLONGSHELIKESCATSVERYMUCHANDSHELIKESSINGINGANDDANCING,TOOHERENGLISHISVERYGOODWEOFTENPLAYGAMESINENGLISHCLASSESSHEISVERYKINDTOUSWEALLLOVEHER【要領(lǐng)點(diǎn)評(píng)】這篇作文的題目是“我的英語(yǔ)老師”，是一篇介紹人物的作文。小作者開門見山，直接點(diǎn)題，首先介紹了英語(yǔ)老師的姓名，然后逐一介紹了她的外貌特征、喜好、英語(yǔ)水平、上課特點(diǎn)以及師生情感等。小朋友們?cè)趯懽魑臅r(shí)，要注意使用自己最熟悉的單詞或短語(yǔ)，以免寫出一些錯(cuò)誤句子。寫作時(shí)要注意語(yǔ)意連貫、語(yǔ)句通順、標(biāo)點(diǎn)正確、書寫清晰規(guī)范等。

簡(jiǎn)介：學(xué)習(xí)資料快速拼讀游戲老師說出一個(gè)字母，讓一個(gè)學(xué)生口頭說出5個(gè)此字母開頭的單詞，反應(yīng)迅速，發(fā)音正確取勝，獎(jiǎng)勵(lì)他說出另一個(gè)字母，由其指定另一個(gè)同學(xué)講出另外5個(gè)單詞，講不出者被罰下，另找一名同學(xué)回答，答對(duì)者，往下做，但作為詞頭的字母不能重復(fù)出現(xiàn)。例AAN，AND，ANGLE，ARE，ASKBBOX，BOOK，BIG，BLACK，BREAKFAST。學(xué)習(xí)資料快速拼讀游戲老師說出一個(gè)字母，讓一個(gè)學(xué)生口頭說出5個(gè)此字母開頭的單詞，反應(yīng)迅速，發(fā)音正確取勝，獎(jiǎng)勵(lì)他說出另一個(gè)字母，由其指定另一個(gè)同學(xué)講出另外5個(gè)單詞，講不出者被罰下，另找一名同學(xué)回答，答對(duì)者，往下做，但作為詞頭的字母不能重復(fù)出現(xiàn)。例AAN，AND，ANGLE，ARE，ASKBBOX，BOOK，BIG，BLACK，BREAKFAST。

簡(jiǎn)介：學(xué)習(xí)資料聰明的教師用1000種方法教一個(gè)學(xué)生真正的教育自育；真正的教學(xué)自學(xué)；真正的學(xué)習(xí)創(chuàng)新；真正的創(chuàng)新做人；真正的做人自強(qiáng)。中國(guó)教育發(fā)展必由之路從“統(tǒng)一”走向“個(gè)性”，從“教育”走向“導(dǎo)育”，從“文本”走向“人本”，從“國(guó)學(xué)”走向“人學(xué)”。真正的教育只為人提供土壤、陽(yáng)光、空氣、水分，從不異化人、置換人、羈絆人、操縱人。中國(guó)教育不缺先進(jìn)理念，缺的是落地踐行。北京大學(xué)有著“思想自由，兼容并包”的先進(jìn)理念，但幾人做到了云南大學(xué)有著“會(huì)澤百家，至公天下”的先進(jìn)理念，但幾人做到了新課程要求的“自主、合作、探究”的理念，夠先進(jìn)了吧但課改十幾年，幾人做到了聰明的教師用1000種方法教一個(gè)學(xué)生，愚笨的教師用一種方法教1000個(gè)學(xué)生。中國(guó)教育不缺教師，缺的是聰明的教師。但在中國(guó)，聰明人幾乎不報(bào)考師范院校。勤奮的學(xué)生是“會(huì)裝懶”的老師培養(yǎng)出來(lái)的；聰明的學(xué)生是“會(huì)裝傻”的老師培養(yǎng)出來(lái)的；快樂的學(xué)生是“會(huì)裝愁”的老師培養(yǎng)出來(lái)的。課堂的精彩，一定是學(xué)生“學(xué)的精彩”，而不是老師“講的精彩”。老師不是“高、大、全”的杰出代表，而是“矮、小、偏”地發(fā)現(xiàn)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生、依靠學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的高手。沒有老師的快樂，何來(lái)課堂的快樂沒有課堂的快樂，何來(lái)學(xué)生的快樂沒有學(xué)生的快樂，何來(lái)家長(zhǎng)的快樂沒有家長(zhǎng)的快樂，何來(lái)社會(huì)的快樂沒有社會(huì)的快樂，何來(lái)國(guó)家的快樂立志比苦干重要；角度比思維重要；選擇比勤奮重要；方向比速度重要；后臺(tái)比前臺(tái)重要；創(chuàng)新比學(xué)習(xí)重要；人格比體格重要；能力比學(xué)歷重要。5000年來(lái)，中國(guó)人一直被兩樣?xùn)|西奴役著權(quán)、錢。因?yàn)檫@兩樣?xùn)|西，中國(guó)人從來(lái)就沒有真正地自由過。知識(shí)問題化，問題層次化，層次情景化，情景能力化，能力為人化，是教育從文本走向人本的必由之路。當(dāng)今教育下的諸多學(xué)生狀況有脾氣，無(wú)志氣；有亂想，無(wú)理想；有沖動(dòng)，無(wú)行動(dòng)；有情緒，無(wú)情感；有頑固，無(wú)頑強(qiáng)；有自大，無(wú)自信；有試題，無(wú)問題；有智力，無(wú)智慧；學(xué)習(xí)資料榜了多少，大學(xué)畢業(yè)后對(duì)社會(huì)做出突出貢獻(xiàn)的學(xué)生有多少。安排麻雀和雄鷹比賽飛高，麻雀肯定輸，但這證明不了麻雀的無(wú)能；同樣，安排陳景潤(rùn)與陳靜開比賽舉重，陳景潤(rùn)肯定輸，但這證明不了陳景潤(rùn)的無(wú)能。真正無(wú)能的是安排這種比賽的人。真正的教育要讓人各得其所、各得其樂。不要指望麻雀會(huì)飛得很高，高處的天空，是鷹的領(lǐng)地。麻雀如果能擺正自己的位置，照樣會(huì)過得很快樂。不要指望灌木會(huì)長(zhǎng)得很高，高處的風(fēng)光，是望天樹的眼福。灌木叢如果能擺正自己的位置，照樣會(huì)過得很愜意。不要指望低智商者會(huì)學(xué)得很好，學(xué)問的高端，是高智商者的專利。低智商者如果能擺正自己的位置，照樣會(huì)過得很幸福。雄鷹在雞窩里長(zhǎng)大，就會(huì)與雞為伍而喪失直沖云霄的本事；野狼在羊群里長(zhǎng)大，就會(huì)愛上羊而失去馳騁原野的狼性；人離開人類社會(huì)和人類生活，就會(huì)丟掉人性而成為“印度狼孩”、“星期五”。所以，真正的教育是人類社會(huì)教育、人類生活教育。真正的教育是適合每一個(gè)人的教育，讓不同的人得到不同的發(fā)展。讓“鷹”去搏擊長(zhǎng)空，讓“魚”去暢躍闊海，讓“望天樹”成為最好的“望天樹”，讓“老葛藤”成為最好的“老葛藤”，讓“陳景潤(rùn)”成為最好的數(shù)學(xué)家，讓“陳靜開”成為最好的運(yùn)動(dòng)員，讓“譚晶”成為為最好的歌唱家，讓“譚嗣同”成為最好的政治家，是真教育的永恒追求。比知識(shí)更高的是方法，比方法更高的是能力，比能力更高的是魅力，比魅力更高的是魄力。真教育有兩組關(guān)鍵詞，教育的秘密就藏在里面第一組，夢(mèng)想、行動(dòng)、靈巧、簡(jiǎn)單、個(gè)性；第二組，揚(yáng)棄、創(chuàng)新、人格、快樂、堅(jiān)持。不怕不快樂，就怕比快樂。之所以不快樂，是因?yàn)樽非蟮牟皇强鞓?，而是比別人更快樂。不怕不聰明，就怕比聰明。之所以不聰明，是因?yàn)樽非蟮牟皇锹斆?，而是比別人更聰明。不怕不成功，就怕比成功。之所以不成功，是因?yàn)樽非蟮牟皇浅晒?，而是比別人更成功。自愛，是最大的愛；自信，是最大的信；自律，是最大的律；自強(qiáng)，是最大的強(qiáng)；自立，是最大的立。世上最簡(jiǎn)單有效的教育自育；世上最簡(jiǎn)單有效的教學(xué)自學(xué)；世上最簡(jiǎn)單有效的快樂微笑；世上最簡(jiǎn)單有效的人生簡(jiǎn)約。教師成功的全部秘密無(wú)條件地、義無(wú)返顧地放心、放權(quán)、放膽、放手，把學(xué)生發(fā)展的主動(dòng)權(quán)交給他們，凡是學(xué)生能做的（包括班級(jí)管理、學(xué)科教學(xué)、導(dǎo)案編制、布置作業(yè)、批改作業(yè)、出題考試、批閱試卷、評(píng)價(jià)評(píng)定），都交給他們?nèi)プ?，絕不高高在上、指手畫腳、畏手畏腳、包辦代替、說三道四。任何教育的“道”，如果不能落地去統(tǒng)領(lǐng)“術(shù)”的話，都會(huì)成為無(wú)本之木枯竭而死的。只有

簡(jiǎn)介：學(xué)院體育教學(xué)平安管理規(guī)定第一章總那么第一條為健全學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)傷害風(fēng)險(xiǎn)防范機(jī)制，積極預(yù)防、妥善處理體育教學(xué)平安事故，保障體育教學(xué)健康有序開展，保護(hù)學(xué)生、教師和學(xué)校的合法權(quán)益，根據(jù)學(xué)生傷害事故處理方法、學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)防控暫行方法和高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)等文件精神及有關(guān)規(guī)定，特制定本規(guī)定。第二條本規(guī)定所稱的體育教學(xué)是指，按照XX學(xué)院體育教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱進(jìn)行的有目的、有組織的教育活動(dòng)。體育教學(xué)由教師和學(xué)生共同參與，其任務(wù)是向?qū)W生傳授體育知識(shí)、技術(shù)與技能，增強(qiáng)其體質(zhì)，培養(yǎng)其道德、意志、品質(zhì)等。具體包括納入教務(wù)管理系統(tǒng)的大學(xué)體育通識(shí)必修課程、大學(xué)體育通識(shí)選修課程、體育高級(jí)班和高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)校內(nèi)訓(xùn)練課的教學(xué)活動(dòng)。第三條體育教學(xué)平安管理應(yīng)認(rèn)真貫徹“平安第一、預(yù)防為主”的工作方針，防止或盡最大可能的減少體育平安事故的發(fā)生；進(jìn)一步提高體育教學(xué)中突發(fā)平安事故的處置能力，最大程度地減少體育平安事故造成的危害。第二章職能部門的責(zé)任與義務(wù)護(hù)能力。包括體育教學(xué)對(duì)身體素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的要求、運(yùn)動(dòng)方法、器材和設(shè)施的正確使用方法、平安考前須知和學(xué)生自護(hù)、自救常識(shí)等；（三）教師課前應(yīng)做好場(chǎng)地器材的準(zhǔn)備工作，周密檢查器材安置是否平安，場(chǎng)地是否平整等，防止發(fā)生傷害事故。教師發(fā)現(xiàn)場(chǎng)地、器材平安隱患后應(yīng)立即排除，假設(shè)無(wú)法排除平安隱患，可臨時(shí)更換場(chǎng)地或停止教學(xué)活動(dòng)，并報(bào)告相關(guān)部門和領(lǐng)導(dǎo)；（四）教師應(yīng)遵循循序漸進(jìn)、區(qū)別對(duì)待的原那么，合理安排教學(xué)內(nèi)容、難度、步驟、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和運(yùn)動(dòng)量。在教學(xué)過程中密切觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身體不適后，應(yīng)立即停止該生的活動(dòng)并積極合理處置；及時(shí)制止學(xué)生危及自身或他人的危險(xiǎn)動(dòng)作和打鬧行為；（五）教師應(yīng)組織學(xué)生認(rèn)真做好準(zhǔn)備活動(dòng)、整理活動(dòng)，假設(shè)進(jìn)行一定風(fēng)險(xiǎn)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，必須加強(qiáng)保護(hù)與幫助。上述教學(xué)活動(dòng)應(yīng)在教師統(tǒng)組織指揮下進(jìn)行；（六）教師應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的身體狀況，可按教學(xué)大綱、體育課程的基本要求，結(jié)合學(xué)生的身體狀況，對(duì)學(xué)生的教學(xué)和活動(dòng)內(nèi)容做出調(diào)整（如安排學(xué)生見習(xí)、休息或建議學(xué)生就醫(yī)等）。修讀大學(xué)體育必修課程的學(xué)生，如因傷、病和殘疾等原因，無(wú)法在原班級(jí)繼續(xù)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)要求其改選體育保健課程；（七）教師在教學(xué)過程中，不得離開教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)。如遇雨、

簡(jiǎn)介：談小學(xué)道德與法治教學(xué)如何走進(jìn)學(xué)生生活教研課題論文開題中期結(jié)題報(bào)告教學(xué)反思經(jīng)驗(yàn)交流摘要小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治學(xué)科對(duì)小學(xué)生來(lái)講具有十分重要的意義，教師采取有效的教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)能夠提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提升。在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，要求小學(xué)教師以學(xué)生為中心，采取靈活性的教學(xué)手段，進(jìn)行道德與法治課堂的有效教學(xué)。基于此，對(duì)小學(xué)道德與法治教學(xué)如何走進(jìn)學(xué)生生活進(jìn)行研究，僅供參考。關(guān)鍵詞道德與法治學(xué)生生活生活化引言心理學(xué)指出小學(xué)中低年齡段的孩子們正慢慢形成品行習(xí)慣、道德觀念，積極維護(hù)和遵守集體制度，是形成正確三觀及良好德行的黃金時(shí)期，隨之步入中高年級(jí)，他們逐漸開始懂法學(xué)法、樹立法治觀念，維護(hù)公共秩序，不超越法律制度允許的范疇，由一個(gè)好孩子過渡到一個(gè)好公民。所以要抓住關(guān)鍵時(shí)期傾力于小學(xué)生良好道德品行的塑造，打造高能效的道德與法治課堂尤為關(guān)鍵。一、小學(xué)道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀小學(xué)生非常依賴外界的正確指引，而學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、了解世界的重要渠道，承擔(dān)著帶領(lǐng)小學(xué)生正確認(rèn)識(shí)事物性質(zhì)、感悟道德內(nèi)涵、形成優(yōu)質(zhì)道德品質(zhì)的重任。道德與法治學(xué)科具有實(shí)踐性、應(yīng)用性和開放性等科目特點(diǎn)，這就需要教師抓住“培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)清事物、學(xué)會(huì)做人、多多實(shí)踐”這個(gè)學(xué)科核心目標(biāo)，學(xué)習(xí)和活動(dòng)都要以此為服務(wù)方向，幫助學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)參與意識(shí)、責(zé)任感和榮辱感，使他們成為知法懂法、愛法守法、學(xué)會(huì)用法律武器保護(hù)自己、具有良好道德習(xí)慣和品行的好公民。教師應(yīng)悉心捕捉學(xué)校、家庭、校園和社會(huì)中的有價(jià)值信息，鎖定與生活化教學(xué)目標(biāo)較為契合的一系列生活事件，與生活化目標(biāo)環(huán)環(huán)緊扣，提出道德、法治方面的學(xué)習(xí)訴求，以此加以深入展開和研究。例如，在學(xué)習(xí)“我們不亂扔”一課內(nèi)容時(shí)，教師為學(xué)生展示了幾張圖片，第一張操場(chǎng)地面有很多紙屑、果皮、碎物等垃圾第二張教室里拖把、笤帚、簸箕、垃圾桶隨意堆放，地面很多臟東西第三張物品擺放有序、地面整潔干凈的教室。接下來(lái)便詢問學(xué)生看了這幾張圖片，你們會(huì)喜歡哪張圖片為什么學(xué)生都積極踴躍地發(fā)言，說出自己對(duì)生活中種種亂扔垃圾現(xiàn)象的想法和做法，教師隨即引入本節(jié)的新課，逐漸幫助學(xué)生向既定的教學(xué)目標(biāo)邁進(jìn)，本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)為糾正學(xué)生不講究衛(wèi)生、隨地吐痰、隨便扔垃圾的壞習(xí)慣，養(yǎng)成生活好習(xí)慣，通過對(duì)現(xiàn)實(shí)中相關(guān)生活事件的挖掘，使教學(xué)目標(biāo)逐漸滲入到教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)中，由淺入深，逐層推進(jìn)，使生活事件與每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)環(huán)環(huán)緊扣，教學(xué)目標(biāo)才得以快捷有效

簡(jiǎn)介：精選優(yōu)質(zhì)文檔傾情為你奉上專心專注專業(yè)課堂教學(xué)情況（包括專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力、教學(xué)水平、教學(xué)藝術(shù)、教改等情況、成績(jī)）本人雖然管理工作量較大，但仍踏踏實(shí)實(shí)、勤勤懇懇搞好班級(jí)的教育教學(xué)工作，每學(xué)年擔(dān)任兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，在具體教學(xué)活動(dòng)中，注重加強(qiáng)自身修養(yǎng)，只有塑造好自身的形象，才能成為學(xué)生人格的榜樣。在我的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我重視數(shù)學(xué)學(xué)科的情感因素和審美因素，追求智育和情育、美育的和諧統(tǒng)一善于創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造輕松、民主的課堂氛圍，使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“問題討論式教學(xué)模式”，把布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論，皮亞杰的認(rèn)知心理學(xué)等理論應(yīng)用到自己的教學(xué)過程中，逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格。歷年來(lái)在評(píng)教評(píng)學(xué)中都獲得了很高、很突出的好評(píng)，所教班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)較高，成績(jī)突出。2003年所帶畢業(yè)班升學(xué)成績(jī)?yōu)槿h第一名；2002年五年級(jí)全縣統(tǒng)考總分第二名；2006年四年級(jí)全縣統(tǒng)考數(shù)學(xué)成績(jī)位居全縣第二名。由于我的工作努力，連續(xù)三年獲教育質(zhì)量獎(jiǎng)。任現(xiàn)職以來(lái)教育教學(xué)研究、教材建設(shè)及其它科研情況本人自任現(xiàn)職以來(lái)，努力研究“問題討論式教學(xué)模式”，把布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論，皮亞杰的認(rèn)知心理學(xué)等理論應(yīng)用到自己的教學(xué)過程中，逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格，并在全校推廣應(yīng)用。本人承擔(dān)全校數(shù)學(xué)教師新課標(biāo)的培訓(xùn)工作，使新課標(biāo)思想深入人心，達(dá)到了新課標(biāo)在我校順利實(shí)施的目的。本人精心研究數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)，提出了課堂練習(xí)的四性第一，要有基礎(chǔ)性，第8精選優(yōu)質(zhì)文檔傾情為你奉上專心專注專業(yè)二，要有綜合性。第三，要有創(chuàng)新性。第四，要有延伸性。同時(shí)以本人為組長(zhǎng)編寫了校本課程數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)。家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，促進(jìn)教師素質(zhì)提高研究課題，從開題、立項(xiàng)報(bào)告到申請(qǐng)、論證都積極參與，得到了市科研所的肯定，此課題改善了教育教學(xué)環(huán)境，既促進(jìn)了家庭和社會(huì)的配合，同時(shí)也促進(jìn)了教師素質(zhì)的提高。

簡(jiǎn)介：本文格式為本文格式為WORD版，下載可任意編輯版，下載可任意編輯1統(tǒng)編教材統(tǒng)編教材部編人教版部編人教版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文全七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文全套單元教學(xué)設(shè)計(jì)附例文套單元教學(xué)設(shè)計(jì)附例文目錄第1單元寫出人物精神教學(xué)設(shè)計(jì)1第2單元學(xué)習(xí)抒情教案設(shè)計(jì)9第3單元抓住細(xì)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)22第4單元怎樣選材教學(xué)設(shè)計(jì)33第5單元文從字順教學(xué)設(shè)計(jì)40第6單元語(yǔ)言簡(jiǎn)明教案設(shè)計(jì)47第1單元寫出人物精神教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】本單元的主題是陳述名人的故事，引導(dǎo)學(xué)生感受名人的風(fēng)采。同時(shí)要突出讀寫結(jié)合，把閱讀教學(xué)與“寫出人物的精神〞的寫作教學(xué)結(jié)合起來(lái)，圍繞人物描寫，讀中有寫，寫中有讀?！緦W(xué)情分析】寫人記事文章是初一學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的重點(diǎn)，在七年級(jí)上冊(cè)的第三單元寫作中，我們學(xué)習(xí)了“寫人要抓住特點(diǎn)〞，本課將在此基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)，如何深入到寫出人物精神?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、描寫、用討論或抒情句點(diǎn)睛等方本文格式為本文格式為WORD版，下載可任意編輯版，下載可任意編輯3交流學(xué)生們的課前準(zhǔn)備中的知識(shí)儲(chǔ)存，說一說大家認(rèn)為該如何寫出一個(gè)有特點(diǎn)的人。運(yùn)用各種人物描寫的方法，從外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等各個(gè)角度進(jìn)行細(xì)致的描寫。除了外在特點(diǎn)，還需要寫出人物的內(nèi)在精神，也就是人的思想、氣質(zhì)、品格、特性等等。設(shè)計(jì)意圖和七年級(jí)上學(xué)期的寫作練習(xí)連接，為下文寫出人物精神的教學(xué)做準(zhǔn)備。二、讀寫結(jié)合。一在第一單元的語(yǔ)文課上，我們一起領(lǐng)會(huì)了幾篇經(jīng)典的寫人美文，還體會(huì)到了要各種手法把握人物特征，表達(dá)人物感情。那么，在寫作中，我們可不可以加以借鑒呢鄧稼先運(yùn)用比較的手法突出人物特點(diǎn)說和做記聞一多先生言行片段借助一些抒情、討論的句子，對(duì)人物的精神品質(zhì)進(jìn)行點(diǎn)睛式的概括?；貞涺斞赶壬鷦?dòng)傳神的細(xì)節(jié)描寫孫權(quán)勸學(xué)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合設(shè)計(jì)意圖通過對(duì)課文寫人手法的回想幫助學(xué)生快速了解寫作方法。三、嘗試表達(dá)。對(duì)校園里你最熟悉的一個(gè)人進(jìn)行描寫，既要寫出外在特征，又要突出內(nèi)在精神。

簡(jiǎn)介：浙美版三年級(jí)下冊(cè)美術(shù)教學(xué)計(jì)劃浙美版三年級(jí)下冊(cè)美術(shù)教學(xué)計(jì)劃一、教學(xué)情況分析一、教學(xué)情況分析三年級(jí)的學(xué)生的自力更生能力有所提高，但嬌生慣養(yǎng)的習(xí)性，還是養(yǎng)成了他們對(duì)事物的依賴感，遇到困難不敢挑戰(zhàn)自己，動(dòng)不動(dòng)就要請(qǐng)學(xué)生、老師、家長(zhǎng)幫忙，自己就看著不做，甚至去玩或做其他事情，懶惰成性。同一個(gè)班中，學(xué)生在幼兒園所授教育不同、家長(zhǎng)管教不同，也產(chǎn)生不同素質(zhì)的學(xué)生。有的學(xué)生想象力豐富、大膽，敢表現(xiàn)自己想法，繪畫技能嫻熟，但在畫面組織上不夠理想，有的學(xué)生敢表現(xiàn)自己想表現(xiàn)的內(nèi)容，但苦于繪畫技能落后，在幾學(xué)年學(xué)習(xí)繪畫技能中，也有所提高；有的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，但在課堂氣氛中過與活躍，甚至不能自控，想學(xué)又不會(huì)就出現(xiàn)了愛講空話的情況。由于有了大部分的以上三種學(xué)生學(xué)習(xí)情況，學(xué)生在知識(shí)掌握上也層次不均，有的繪畫技能好，有的工藝水平高，有的在欣賞能力上分析能力強(qiáng)，能說會(huì)道。二、教材分析二、教材分析造型表現(xiàn)初步認(rèn)識(shí)形、色與機(jī)理等美術(shù)語(yǔ)言，浙美版三年級(jí)美術(shù)教學(xué)計(jì)劃學(xué)習(xí)使用各種工具，體驗(yàn)不同媒材的效果，通過看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物，激發(fā)豐富的想象力與創(chuàng)造愿望。浙美版三年級(jí)美術(shù)教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)應(yīng)用學(xué)習(xí)浙美版三年級(jí)美術(shù)教學(xué)計(jì)劃對(duì)比與和諧、對(duì)稱與均衡等組合原理，了解一些簡(jiǎn)易的設(shè)計(jì)和裝飾，感受設(shè)計(jì)制作與其他美術(shù)活動(dòng)的區(qū)別。欣賞評(píng)述觀賞自然和各種美術(shù)作品的形、色與質(zhì)感，能用口頭或書面語(yǔ)言對(duì)欣賞對(duì)象進(jìn)行描述，說出其特色，表達(dá)自己的感受。綜合探索采用造型游戲的方式，結(jié)合語(yǔ)文、音樂等課程內(nèi)容，進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作、表演和展示，并發(fā)表自己的創(chuàng)作意圖。三、學(xué)期目標(biāo)三、學(xué)期目標(biāo)1、掌握簡(jiǎn)單的圖案的設(shè)計(jì)方法，能根據(jù)自然形象進(jìn)行團(tuán)的設(shè)計(jì)。2、能用豐富的表現(xiàn)手段，表現(xiàn)形式來(lái)表現(xiàn)自然景象，生活情境及自己的情感體驗(yàn)。3、學(xué)習(xí)漫畫的創(chuàng)作方法，能畫出簡(jiǎn)單的漫畫形象。4、進(jìn)行泥塑教學(xué)，培養(yǎng)造型能力。小學(xué)美術(shù)小學(xué)美術(shù)三年級(jí)下冊(cè)教學(xué)進(jìn)度表三年級(jí)下冊(cè)教學(xué)進(jìn)度表周別日期內(nèi)容教時(shí)周別日期內(nèi)容教時(shí)1217221燈彩輝映1142852門票設(shè)計(jì)2224228臺(tái)燈造型設(shè)計(jì)125559班級(jí)小報(bào)33337巧折巧剪13512516活字印刷4310314綠色家園14519523小陀螺，轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)5317321生動(dòng)的表情1552630小小建筑師6324328我們愛勞動(dòng)166266奇石733144爺爺奶奶1769613會(huì)說話的石頭847411我家的廚房18616620山外有山9414418眼睛的創(chuàng)想19623627南宋官窯10421425圖形的聯(lián)想2063074期末考試

簡(jiǎn)介：科目化學(xué)課題實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣授課教師楊國(guó)琴學(xué)校九臺(tái)八中教材版本人教版課型實(shí)驗(yàn)課教材分析制取氧氣是第三章第二節(jié)的內(nèi)容，是義務(wù)教育階段化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)最重要的內(nèi)容之一。這堂課學(xué)生已經(jīng)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作和氧氣性質(zhì)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)和探究有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，這就為我們學(xué)習(xí)制取氧氣作準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)了制氧方法也可以為以后學(xué)習(xí)制取二氧化碳奠定知識(shí)基礎(chǔ)。學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作和氧氣性質(zhì)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)和探究有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，在這基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)氧氣的制取，學(xué)生的操作和對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解效果會(huì)好很多。教學(xué)目標(biāo)1、掌握實(shí)驗(yàn)室制氧氣的藥品、反應(yīng)原理、收集方法、檢驗(yàn)、儀器裝置及操作注意事項(xiàng)。2、初步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力和思維能力。初步培養(yǎng)學(xué)生分析、對(duì)比和遷移知識(shí)的能力。3、學(xué)習(xí)反應(yīng)物的狀態(tài)，反應(yīng)的條件，反應(yīng)的原理決定實(shí)驗(yàn)裝置，氣體的性質(zhì)決定氣體的收集和驗(yàn)滿方法。4、通過實(shí)驗(yàn)探究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理和操作方法。教學(xué)難點(diǎn)用高錳酸鉀制取氧氣的實(shí)驗(yàn)操作教法學(xué)法為了體現(xiàn)以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的觀念，本節(jié)課采用了復(fù)習(xí)、歸納、閱讀、講解、討論及當(dāng)堂練習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲。教學(xué)準(zhǔn)備1、實(shí)驗(yàn)儀器試管架、試管、鐵架臺(tái)、水槽、帶導(dǎo)管的膠塞、集氣瓶、藥匙、酒精燈。2、學(xué)生準(zhǔn)備做好課前預(yù)習(xí)。教學(xué)過程師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、復(fù)習(xí)提問1、實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的藥品2、用高錳酸鉀制取氧氣的文字表達(dá)式學(xué)生在筆記本上寫出表達(dá)式3、用高錳酸鉀制取氧氣所用的儀器指導(dǎo)學(xué)生參照課本上的裝置圖找出所需的儀器4、用高錳酸鉀制取氧氣的操作步驟（1）查檢查裝置的氣密性如何檢查裝置氣密性如果先用手緊握試管，再將導(dǎo)管放入水中，能否正確查出裝置的氣密性分組討論得出不能這么做的原因（2）裝裝高錳酸鉀藥品和棉花檢查學(xué)生是否把試管橫放先裝藥品，并加以指正提醒學(xué)生在試管口放團(tuán)棉花注意為什么要在管口放團(tuán)棉花（3）定固定試管引入用高錳酸鉀制取氧氣讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中能有所注意掌握如何連接儀器，檢查氣密性鞏固如何取用固體藥品的方法提示學(xué)生注意裝儀器順序，鐵夾夾試管的位置注意試管口為什么要稍為向下傾斜小結(jié)固定儀器的方法由左至右，由下至上將一集氣瓶裝滿水倒放在水槽中，導(dǎo)管先不放在集氣瓶?jī)?nèi)（為什么）（4）點(diǎn)點(diǎn)燃酒精燈注意試管的加熱方法先預(yù)熱，再集中在藥品部位加熱點(diǎn)燃酒精燈，上下移動(dòng)，均勻受熱，再集中在藥品部位加熱（5）收收集氣體注意用排水法收集氧氣，不能氣泡產(chǎn)生就立即收集，為什么提示試管中除了高錳酸鉀外，還有其他物質(zhì)（空氣）。什么時(shí)候收集出現(xiàn)什么現(xiàn)象證明收集滿了（6）移將導(dǎo)管移出水面（7）熄熄滅酒精燈注意如果先熄滅酒精燈后將導(dǎo)管移出水面，會(huì)出現(xiàn)什么后果呢，為什么總結(jié)制取氧氣操作步驟查、裝、定、點(diǎn)、收、移、熄二、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)三、學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題四、檢驗(yàn)氧氣的方法用帶火星的木條檢查收集的氣體是否為氧氣掌握固定儀器的方法掌握加熱試管方法掌握制取氧氣的操作步驟掌握氧氣的檢驗(yàn)板書設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣1、文字表達(dá)式高錳酸鉀錳酸鉀二氧化錳氧氣2、所需的儀器3、制取氧氣的步驟查、裝、定、點(diǎn)、收、移、息課后反思在本節(jié)課中，因?yàn)楸容^注重學(xué)生動(dòng)口講、動(dòng)筆記、動(dòng)腦想，所以很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)了很多學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣。不足之處是沒能將學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)糾正，因?yàn)榕碌⒄`時(shí)間講課，另外，課堂也有點(diǎn)前松后緊，后來(lái)有點(diǎn)忙。加熱

簡(jiǎn)介：本文格式為本文格式為WORD版，下載可任意編輯版，下載可任意編輯1新課程與高考改革背景下的物理教學(xué)新課程與高考改革背景下的物理教學(xué)1重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，突出力學(xué)“依托基礎(chǔ)，考察才能〞是高考改革的命題原則，理科綜合始終堅(jiān)持這一點(diǎn)。對(duì)物理而言，學(xué)科中根本概念、原理、規(guī)律、方法、技能和物理模型是一系列的基礎(chǔ)知識(shí)。物理學(xué)科大致分為力學(xué)、電學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)和原子物理等幾部分，而其中力學(xué)是基礎(chǔ)，在內(nèi)容綜合上往往出現(xiàn)力熱、力電、力熱電、力電光、力電光原子等內(nèi)容的綜合，力學(xué)根本概念和規(guī)律相應(yīng)地滲透到其他物理部分，可以坦然地說，高一力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)工作直接決定著學(xué)生在物理學(xué)科上能“走多久，行多遠(yuǎn)〞。2應(yīng)用數(shù)學(xué)思想和技巧解決物理問題高中物理主要特點(diǎn)定量計(jì)算多于定性分析。這也正是其難度所在，這其中數(shù)學(xué)在物理中的應(yīng)用價(jià)值、工具學(xué)科的作用顯得尤為突出。在物理教學(xué)中，總是把一個(gè)物理問題轉(zhuǎn)化為一個(gè)數(shù)學(xué)問題，使難題迎刃而解。在物理教學(xué)中，對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用概括從以下幾個(gè)方面入手。1）培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)思想分析物理問題的才能。像數(shù)形結(jié)合思想、等量代換思想、函數(shù)與方程轉(zhuǎn)化思想、極限思想、微積分思想等在物理教學(xué)中經(jīng)常使用，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用它們解決物理問題。本文格式為本文格式為WORD版，下載可任意編輯版，下載可任意編輯3動(dòng)、勻速圓周運(yùn)動(dòng)、平拋運(yùn)動(dòng)、簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)、簡(jiǎn)諧波、彈性碰撞、等溫（壓、容）過程。模型教學(xué)應(yīng)從3個(gè)方面入手。1）分類意識(shí)針對(duì)概括題目按物理特性歸類處理。2）簡(jiǎn)化意識(shí)抓住主要矛盾（因素），忽視次要，突出本質(zhì)特征，簡(jiǎn)言之“抓大放小〞。3）應(yīng)用意識(shí)模型是解決實(shí)際問題的鋪路石，只有在應(yīng)用中才能漸漸貼近模型的實(shí)質(zhì)與精華。4重視理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的原則教學(xué)中應(yīng)擅長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)問題，使學(xué)生在應(yīng)用中體會(huì)知識(shí)的內(nèi)涵與外延，促進(jìn)知識(shí)遷移。在生活中只要精心去留意、去觀測(cè)，物理無(wú)所不在，大到天體星系，小到電子夸克，可以說身邊的一草一木都能找到潛在其背后的物理規(guī)律，或大自然對(duì)它的駕馭法則。在概括教學(xué)中，可以從多個(gè)方面做起1）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生產(chǎn)生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，人們的一舉一動(dòng)，它們都與物理知識(shí)有關(guān)；2）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注各種產(chǎn)業(yè)中的相關(guān)問題，像電視機(jī)的磁偏轉(zhuǎn)、收錄機(jī)的工作原理等都與生活緊湊聯(lián)系，而且都是物理知識(shí)的良好載體；3）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科技前沿；4）面對(duì)形形色色的物理現(xiàn)象，擅長(zhǎng)應(yīng)用力學(xué)觀點(diǎn)對(duì)待事物，處理問題的細(xì)節(jié)，擅長(zhǎng)應(yīng)用能量的觀點(diǎn)尋覓事物之間的縱橫聯(lián)系。5培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立意識(shí)和規(guī)范意識(shí)

簡(jiǎn)介：1當(dāng)前學(xué)校教學(xué)行政人員發(fā)展中的傾向性問題與對(duì)策當(dāng)前學(xué)校教學(xué)行政人員發(fā)展中的傾向性問題與對(duì)策江蘇省常州市新北區(qū)教研室萬(wàn)榮慶地址江蘇省常州市新北區(qū)衡山路8號(hào)337郵編213022郵箱WRQXBEDUNET手機(jī)13915023603近來(lái)在基層學(xué)校深入調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)，一些在學(xué)校內(nèi)擔(dān)任教學(xué)任務(wù)的行政人員（以下簡(jiǎn)稱教學(xué)行政人員）自主發(fā)展意識(shí)減弱，同時(shí)學(xué)校對(duì)這些人員也缺少明確的發(fā)展要求，使得學(xué)校教學(xué)工作得不到更好提升，直接影響學(xué)校整體發(fā)展。事實(shí)上，這些行政人員一方面在教學(xué)第一線，是名副其實(shí)的教師，另一方面他們又擔(dān)任學(xué)校相關(guān)行政職務(wù)，參與著學(xué)校的行政管理，可以說他們?cè)趯W(xué)校整體發(fā)展中起著舉足輕重的作用。因此關(guān)注他們?cè)诎l(fā)展中的一些傾向性問題，促進(jìn)他們進(jìn)一步發(fā)展，值得我們思考。一、教學(xué)行政人員發(fā)展中存在的傾向性問題一、教學(xué)行政人員發(fā)展中存在的傾向性問題教學(xué)專業(yè)發(fā)展弱化。教學(xué)專業(yè)發(fā)展弱化。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)校教學(xué)行政人員在任行政職務(wù)之前，一般都是較優(yōu)秀的教師，有的是市、區(qū)級(jí)學(xué)科骨干教師，那時(shí)他們對(duì)自己的專業(yè)發(fā)展較關(guān)注，主動(dòng)發(fā)展意識(shí)較強(qiáng)，教學(xué)水平亦較高。但任職之后，有相當(dāng)一部分人員工作重心發(fā)生了轉(zhuǎn)變，工作中更多地關(guān)注了學(xué)校管理，由于過于沉于行政事務(wù)工作和對(duì)個(gè)人專業(yè)努力的淡化，缺乏對(duì)教學(xué)專業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的追求，導(dǎo)致教學(xué)專業(yè)的逐步弱化。學(xué)科引領(lǐng)作用淡化。學(xué)科引領(lǐng)作用淡化。這些教學(xué)行政人員在任行政職務(wù)之前，很3這些行政人員必須從教學(xué)成效、課堂教學(xué)水平、教學(xué)研究、個(gè)人專業(yè)榮譽(yù)等方面促使自己成為一名優(yōu)秀教師?！熬€”位職能?！熬€”位職能。所謂“線”位職能，就是教學(xué)行政人員要引領(lǐng)好自己所任學(xué)科的教研組團(tuán)隊(duì)建設(shè)，要與學(xué)科教研組長(zhǎng)一并帶好學(xué)科所有成員進(jìn)行有效教學(xué)研究，共同建設(shè)好本學(xué)科教研組，使之逐步成為有內(nèi)涵的品牌學(xué)科組。正因?yàn)槿绱?，這些教學(xué)行政人員要不斷學(xué)習(xí)，廣泛吸取信息，提升教學(xué)理念，提高學(xué)科規(guī)劃能力，并深入學(xué)科組活動(dòng)，這樣才能真正成為本學(xué)科教研組建設(shè)的策劃者、組織者，成為本學(xué)科組建設(shè)的領(lǐng)軍人。“面”位職能。“面”位職能。所謂“面”位職能，就是行政分工職能。即根據(jù)學(xué)校的行政分工，認(rèn)真梳理本部門工作，謀劃部門發(fā)展規(guī)劃，制訂部門工作計(jì)劃，并積極組織人員有序有效實(shí)施，成為一名有思路、肯實(shí)干的管理者?！绑w”位職能?！绑w”位職能。所謂“體”位職能包括兩方面，一是除關(guān)注自己所任學(xué)科教學(xué)規(guī)律外仍需關(guān)注其他學(xué)科教學(xué)規(guī)律，掌握教學(xué)的普遍規(guī)律，便于對(duì)學(xué)校教學(xué)情況進(jìn)行了解與指導(dǎo)。二是除自己分管行政工作外，須關(guān)注學(xué)校其他管理工作，為學(xué)校發(fā)展出謀劃策。“點(diǎn)、線、面、體”四位一體職能，體現(xiàn)出教學(xué)行政人員在學(xué)校管理中的不同角色。明確這些職能，不僅促進(jìn)教學(xué)行政人員自身專業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校學(xué)科組的有效建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校學(xué)術(shù)地位的進(jìn)一步確立，同時(shí)確保各行政人員明晰自己的管理職能，促使管理重心降低。

簡(jiǎn)介：精選優(yōu)質(zhì)文檔傾情為你奉上專心專注專業(yè)小學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施情況調(diào)查問卷分析研小學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施情況調(diào)查問卷分析研究云麗在進(jìn)行小組合作教學(xué)研究過程中，為了解我鄉(xiāng)其他小學(xué)教師實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的基本情況，我們?cè)O(shè)計(jì)了小學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施情況調(diào)查問卷（分教師問卷和學(xué)生問卷），并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析統(tǒng)計(jì)。（１）教師調(diào)查及其結(jié)果表1教師調(diào)查及其結(jié)果在舞鋼市楊莊鄉(xiāng)17所小學(xué)發(fā)放教師問卷30份，回收有效問卷30份，調(diào)查結(jié)果見下表問題選項(xiàng)人數(shù)百分比不開展00不太開展2667偶爾開展幾次1240日常教學(xué)中，您組織學(xué)生們開展“小組合作學(xué)習(xí)”嗎經(jīng)常開展165333經(jīng)常進(jìn)行14467有時(shí)進(jìn)行11366曾經(jīng)嘗試過幾次5167您是否曾通過與學(xué)生討論為學(xué)生解答問題沒試過也沒興趣00很明確2480有些明確310在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前，你對(duì)所要討論的內(nèi)容不太明確310老師提出問題就討論51667先獨(dú)立思考再討論41333進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前，你給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間嗎兩者兼有217023個(gè)人0046個(gè)人299667你覺得一個(gè)小組幾個(gè)人合適（）79個(gè)人133精選優(yōu)質(zhì)文檔傾情為你奉上專心專注專業(yè)課堂秩序混亂11367時(shí)最容易發(fā)生的問題是（開放）時(shí)間把握不好（）不能按計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)72332、調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析、調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析通過對(duì)回收的30份教師問卷逐次統(tǒng)計(jì)，從教師問卷的調(diào)查結(jié)果可以看出，相當(dāng)一部教師由于對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不明確，把握不準(zhǔn)實(shí)質(zhì)，缺乏相應(yīng)的操作技能，在課堂教學(xué)中不能有效組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。從教師開展小組合作學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)度方面分析，從問卷調(diào)查中可以看出，經(jīng)常開展的占5333，說明大部分教師能經(jīng)常開展小組合作學(xué)習(xí)，一般來(lái)說，較復(fù)雜、綜合的、開放性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，則可以采用小組合作學(xué)習(xí)方式。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前，你對(duì)所要討論的內(nèi)容很明確的占了80，說明老師在授課之前精心準(zhǔn)備了小組合作的題目，做到了心中有數(shù)；進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前，你先給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間再討論占了1333，從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)上看學(xué)生缺少獨(dú)立思考的空間；覺得一個(gè)小組幾個(gè)人合適，46人的占了9667，說明人數(shù)太多不利于學(xué)生間的交流和個(gè)人才能的充分展示，人數(shù)太少也不利于學(xué)生間的交流和互助；；各小組明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，各組根據(jù)任務(wù)分工進(jìn)入合作探究階段，期間教師在各組間巡視，了解每個(gè)小組學(xué)習(xí)的情況，針對(duì)出現(xiàn)的問題及時(shí)幫助引導(dǎo)占了90；對(duì)于每個(gè)小組提出的疑問，大多時(shí)候先篩選問題，有價(jià)值的共同討論解決的占了866，說明教師重視學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。從教師問卷的調(diào)查結(jié)果可以看出，相當(dāng)一部教師由于對(duì)小組合

簡(jiǎn)介：小學(xué)科學(xué)觀察能力培養(yǎng)策略的研究教研課題論文開題中期結(jié)題報(bào)告教學(xué)反思經(jīng)驗(yàn)交流摘要在小學(xué)科學(xué)課中，觀察能力是探究能力的重要前提，在教學(xué)中，教師應(yīng)該發(fā)揮好“導(dǎo)”的作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。觀察是一個(gè)人認(rèn)識(shí)事物的重要途徑，是智力活動(dòng)的基礎(chǔ)，是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的必備能力。為此，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和科學(xué)態(tài)度，是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。關(guān)鍵詞觀察培養(yǎng)能力科學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，承擔(dān)科學(xué)啟蒙任務(wù)的這門課程，如何激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的情感，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過程與方法，這是每一位科學(xué)教師應(yīng)該思考的重要問題。小學(xué)生最直觀的感受就是他們用眼睛所觀察到，比如楊樹的葉子長(zhǎng)什么樣鳥類有哪些特征但觀察能力不是與生俱來(lái)的，學(xué)生“看見了”也不等于“觀察到了”。我認(rèn)為，觀察是科學(xué)探究的開始，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察品質(zhì)對(duì)小學(xué)生至關(guān)重要。一、觀察習(xí)慣在科學(xué)課中的原則（一）觀察的目標(biāo)性原則觀察什么，要達(dá)到什么目的，在觀察之前就應(yīng)該讓學(xué)生明確。如蠟一課，教師指導(dǎo)學(xué)生將燒杯罩在蠟燭上方，教師應(yīng)告訴學(xué)生，過一會(huì)兒，看燒杯內(nèi)壁會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生，這樣學(xué)生就會(huì)根據(jù)觀序。漸進(jìn)必須循序，又要快慢適度，使學(xué)生跳一跳能摘到桃子。如教學(xué)土壤的成分，教師首先應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是土壤，土壤是什么樣的然后通過實(shí)驗(yàn)讓上學(xué)生觀察現(xiàn)象，并分析歸納出土壤的成分。又如，教學(xué)關(guān)節(jié)，教師應(yīng)在指導(dǎo)學(xué)生觀察、認(rèn)識(shí)人體的肩關(guān)節(jié)、肘關(guān)節(jié)、腕關(guān)節(jié)、髖關(guān)節(jié)、膝關(guān)節(jié)、踝關(guān)節(jié)等一些比較大的關(guān)節(jié)的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生觀察有關(guān)關(guān)節(jié)的屈、伸、內(nèi)收、外展、旋轉(zhuǎn)、環(huán)轉(zhuǎn)等作用。這樣就能使學(xué)生高質(zhì)量、高效率地掌握自然科學(xué)知識(shí)。二、教授觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力（一）比較法。比較是人們認(rèn)識(shí)自然事物或現(xiàn)象最常用的方法之一。在自然教學(xué)中，運(yùn)用比較觀察容易發(fā)現(xiàn)自然事物或現(xiàn)象之間的異同。如教學(xué)哺乳動(dòng)物，利用幻燈片或掛圖指導(dǎo)學(xué)生觀察貓、牛、猴、獅子等的特征，就容易找出它們的相似之處以及它們?cè)诜敝场⑽桂B(yǎng)方面的共同特征。（二）順序法。在科學(xué)教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生在觀察時(shí)根據(jù)觀察對(duì)象的特點(diǎn)，做到心里有個(gè)觀察的“序”。也就是說先看什么，后看什么，要有一定的次序。只有觀察有序，才能達(dá)到觀察的目的。順序法可分為方位順序和時(shí)間順序。（1）方位順序法。由整體到部分或由部分到整體先上后下或先下后上由左至右或由右至左由近及遠(yuǎn)或由遠(yuǎn)及近