簡介：淺談我國美育心理學的發(fā)展淺談我國美育心理學的發(fā)展美育心理學是教育心理學的一個分支學科，研究美育過程中師生心理活動的特點、效應(yīng)及其規(guī)律，也就是探究怎樣通過各種美的事物來培養(yǎng)受教育者的審美欣賞力、審美表現(xiàn)力和審美創(chuàng)造力，進而促進其品德、智力、行為和身心健康等全面和諧發(fā)展的心理規(guī)律。美育心理學的思想在中外，早有提及，但其作為一門獨立的分支學科，卻是在20世紀80年代中期。美育由外國學者所提出，但美育心理學卻是由中國心理學家劉兆吉先生所創(chuàng)建。1美育及美育心理在我國的歷史源流美育亦稱審美教育，是培養(yǎng)學生具有正確的審美觀點和感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育，是一種按照美的標準培養(yǎng)人的形象化的情感教育，讓每位學生或受教育者都能從中感受到審美帶來的精神上愉悅和自由。COM美育作為審美和教育的結(jié)合的產(chǎn)物，在我國從古至今都有記載，在尚書堯典中就有舜命夔典樂教胄子的記載。周代之后，又有制禮作樂，而在我國古代教育重要內(nèi)容六藝之教（禮、樂、射、御、書、數(shù)）中的禮樂都含有豐富的美育思想。據(jù)現(xiàn)存所考材料看，漢末魏初著名的建安七子之一的徐干可能是中外最早提出美育一詞的人。徐干在其所著寫了美育心理辭條，使得這一概念首次正式在辭典中出現(xiàn)，這也是美育心理學作為教育心理學的一個獨立的分支學科的一個標志。其后，他對該學科系統(tǒng)進行了完善。1990年他主編出版了第一本美育心理學科專著美育心理學，1991年由他主持編寫的美育心理學分卷部分在心理咨詢百科全書上占有了獨立的位置。此后，他的學生趙伶俐教授等和其帶領(lǐng)的學生通過一系列設(shè)計精巧的實驗去驗證美育中的相關(guān)假設(shè)，使美育心理更加嚴謹和科學，為中國的美育心理學研究畫上了濃墨重彩的一筆。與此同時，在不少新出版的教育心理學、教學心理學以及教育學著述中都有提到美育心理和美育心理學，表明該學科已逐漸成熟的狀態(tài)，在較為廣泛的范圍里得到承認。3美育心理學研究的前景展望美育心理學是由中國心理學家劉兆吉提出的心理學科，美育心理學思想及研究成果，在國際國際文化藝術(shù)界和心理學界都已引起一定的關(guān)注。美育是利用美的規(guī)律來培育人，有助于個人精神的解放和人格的提升。在紛繁復(fù)雜的社會，社會需要重塑真善美，美是非功利的，美育心理學的產(chǎn)生是提高民族素質(zhì)，建設(shè)精神文明的需要，是清除精神污染的需要，是培

簡介：榜樣教育的心理學分析榜樣教育的心理學分析榜樣，也是一種理想人格，或者說是主觀自我。以某個人為榜樣，就是領(lǐng)會運用某個人的立場觀點方法，把榜樣人物同主觀自我高度融合，在具體問題面前，運用榜樣人物的立場觀點方法來認識問題、形成觀念設(shè)想，從而指導(dǎo)支配自身的言行。以某個人為榜樣，其實就是學習領(lǐng)會這個人的立場觀點方法，使自己成為榜樣人物的替身。許多人常把那一些有高風峻節(jié)，能起表率效用的人，贊譽為榜樣，以昭示許多人師徒相傳他，學習他，因此建立社會形態(tài)浩氣。榜樣教育在人的社會化過程中起著不可替代的作用，美國著名心理學家阿爾伯特班杜拉的社會學習理論對此作了充分的論證。班杜拉認為，從動作的模擬到語言的掌握，從態(tài)度的習得到人格的形成，均可以通過對榜樣的觀察和模仿加以完成。榜樣教育的過程是人、行為與環(huán)境相互作用的過程，要想方設(shè)法激活人、行為和環(huán)境的因素，特別要充分發(fā)揮替代性強化和認知的中介作用，使人們更加理性地理解榜樣的精神實質(zhì)和時代內(nèi)涵，并有選擇性地納入自己的價值體系，成為自己信念的一部分，通過實踐把觀念的存在變成現(xiàn)實的存在。一、榜樣教育中存在的問題發(fā)展到一定階段后，這種心理認同就上升至偶像崇拜。他們更愿意把那些年輕、時尚、充滿活力的明星當作自己理想的偶像，去模仿他們的外表或者行為，而不是去崇拜那些概念化的英雄和偉人，這也使得傳統(tǒng)的榜樣教育走向邊緣化。3傳統(tǒng)榜樣精神與當代生命價值觀念相背離傳統(tǒng)的榜樣教育往往宣揚一種大公無私的犧牲精神，比如舍己救人、舍生取義、為國捐軀，或者是為了工作而不顧個人的健康與安危，無私奉獻等等，這樣的犧牲與奉獻精神雖然應(yīng)該受到尊敬和提倡，但不應(yīng)過分強調(diào)和泛化。當代社會強調(diào)以人為本的價值理念，重視生命和人的可持續(xù)發(fā)展，這種以損害個體生命和健康為代價的奉獻，顯然與當代的生命價值觀念不相符。特別是對于青少年來說，這種泛化的奉獻意識，容易給他們造成心理上的誤導(dǎo)，認為只有犧牲自己的健康和利益才算是為國家和他人做貢獻。這樣的觀念對青少年的身心發(fā)展都是不利的。二、與時俱進，發(fā)揮榜樣教育的時代效應(yīng)1榜樣形象的選擇應(yīng)該多層次、多樣化人在不同的年齡段和心理成長階段，對于榜樣的接受和需求是不同的，學校和家長在進行榜樣教育的時候，應(yīng)該根據(jù)學生的年齡特點和心理特征，注重榜樣形象的多層次性和多樣性，以滿足學生在不同心理階段的需求。還

簡介：格式塔心理學在霍去病墓石刻命名中的運格式塔心理學在霍去病墓石刻命名中的運用霍去病墓位于陜西興平市南位鎮(zhèn)道常村西，距武帝茂陵東約1公里，霍去病墓底部南北長約101米，南寬約56米，北寬約58米，高約18米，占地面積約為5841平方米，封土約為62961立方米。墓地周圍，亂石嶙峋，蒼松翠柏，蔭蔽墓身。墓南東西兩角，各有回欄曲徑，通向墓頂。漢書衛(wèi)青霍去病傳載冢象祁連山。當?shù)厝怂追Q石嶺子?；羧ゲ∧骨暗拇笮褪倘菏菨h代石刻藝術(shù)的珍品。根據(jù)文獻記載，我國大型石雕在秦代已有，但遺存下來的作品卻以西漢時期最早?；羧ゲ∧骨暗氖倘菏悄壳拔覈４娴墓糯笮褪讨袝r間最早且最為完整、最成體系的石刻藝術(shù)遺產(chǎn)。其中有九件石刻于一九四九年以前就置于墓前。而后在一九五七年陜西省文物管理委員會勘察時又發(fā)現(xiàn)了五件，另外，還出土有兩塊漢隸書字石，分別刻著左司空和平原樂陵宿伯口霍巨益的字樣，發(fā)現(xiàn)的石刻共計十六件。一、國內(nèi)外對霍去病墓石刻研究的現(xiàn)狀一九一四年法國科考隊對中國川陜古跡進行了實地考察，在隨后發(fā)表的調(diào)查報告中，謝閣蘭（VSEGALAN）詳②馬子云西漢霍去病墓石刻記文物1964年1期③陳直陜西興平縣茂陵鎮(zhèn)霍去病墓新出土左司空石刻題字考釋文物參考資料1958年11期④顧鐵符西安附近所見的西安石雕藝術(shù)文物參考資料1955年11期⑤王子云西安霍去病墓石刻文物參考資料1955年11期然而在沒有史籍記載的情況下，這些命名又由何而來筆者猜想在學者命名過程中，是否因石象形，依石擬形，然后有效結(jié)合視覺創(chuàng)達學對霍墓石刻進行命名，在命名方式上，符合格式塔心理學對事物的解讀。二、試推格式塔心理學中在霍墓中的運用格式塔是德文GESTALT的譯音，英文往往譯成FM（形式）或SHAPE（形狀），因此格式塔心理學研究的出發(fā)點就是形。但這里的形又不止于一般所指的形式或形狀，還包括由知覺活動組成的經(jīng)驗中的整體，中文又譯作完形。它認為整體決定部分的性質(zhì)，而部分依從于整體。格式塔心理學具有相似、接近、閉合、對稱等法則。如霍去病墓石刻中最有代表性，被命名為馬踏匈奴或為馬踏老人的石刻。該石刻相比其他石刻而言，在藝術(shù)造型上比較特殊，造型上物（馬）與物（匈奴像或老人像）

簡介：測謊的心理學原理及應(yīng)用測謊的心理學原理及應(yīng)用【摘要】測謊技術(shù)是綜合運用心理學（特別是心理學和生理心理學）、犯罪學、刑事偵察學、電子學及其他相關(guān)學科的成果，通過編制題目測量由情緒刺激引發(fā)的人體變化，來判斷人們心理變化的一門科學技術(shù)。本文從心理測謊技術(shù)的由來開始，測謊儀如何測謊，測謊的心理學原理以及在中國的應(yīng)用幾個方面來介紹測謊的心理學原理與應(yīng)用。【關(guān)鍵詞】測謊測謊儀心理學原理心理學應(yīng)用一、測謊由來所謂測謊，就是對謊言的鑒別活動?！皽y謊”一詞，是由“測謊儀”LIEDETECT而來；“測謊儀”的原文是POLYGRAPH，直譯為“多項記錄儀”，是一種記錄多項生理反應(yīng)的儀器，可以在犯罪調(diào)查中用來協(xié)助偵訊，以了解受詢問的嫌疑人的心理狀況，從而判斷其是否涉及刑案。由于真正的犯罪嫌疑人此時大都會否認涉案而說謊，故俗稱為“測謊”。準確地講，“測謊”不是測“謊言”本身，而是測心理所受刺激引起的生理參量的變化。因此，解釋“測謊”或“測謊技術(shù)”，我們認為其科學稱謂應(yīng)是心理測試技（4）光照度適宜，否則影響測試；（5）通風保證有足夠的氧氣；（6）室內(nèi)布置整潔，墻壁上可懸掛證明測謊員資歷的證明等；（7）桌椅最好是比較舒適的扶手軟椅，供接受測試的嫌疑人坐，盡量不要用木凳。2題目的設(shè)置（1）一次測試不超30分鐘每道題約25秒鐘，即使50多道題，測試一次也超不過30分鐘。心理學實驗證明，人的注意力、記憶、認知等活動能保持30分鐘，超過則會逐漸疲勞。2盡量使用方言南北方語言有很大差異，比如“平時是窮得沒錢花嗎”這對南方人很正常，不會引起波動，而北方人則不同，他認為是侮辱他，會很憤怒，會影響測謊效果。避免出現(xiàn)女性敏感的問題，比如對于強奸的問題，應(yīng)該這樣去問“作案人是爬上床了嗎是站在地上嗎是扒衣服了嗎是沒扒衣服嗎”此時圖譜顯示的就是真實心理痕跡的反映。3所有人用同一套題由于測試題指向的是心理事實而不是某一個嫌疑人，所以，所有的嫌疑人都用同一套試題，用一個標準來

簡介：淺談心理學在小學語文教學中的運用淺談心理學在小學語文教學中的運用一年級的小學生正處于天真爛漫的孩童時期，他們的情緒不穩(wěn)定，自我控制能力較幼兒園時有很大的進步，但仍屬于比較薄弱的階段，比較容易受到周圍的人和環(huán)境的影響，他們可以進行簡單的思考，但往往不和邏輯，缺乏抽象思維能力。在自我評價方面主要依賴于老師。正因為低年段的學生具有這樣的特點，所以教師在教學準備的過程中要充分考慮到學生的年齡特點以及心理特質(zhì)，遵循他們的心理發(fā)展和認知規(guī)律，設(shè)計好教學中的每個環(huán)節(jié)，既要有效地實現(xiàn)教學目標，也要讓學生在學習過程中不斷提高認知能力，為未來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。1創(chuàng)設(shè)趣味課堂，激發(fā)學習興趣低年級的學生主要以形象思維為主，喜歡直觀生動的教學方式，同時他們的注意力容易分散，容易受到其他因素的影響，教師在教學過程中要保證課堂的趣味性，以吸引學生的注意力，讓學生覺得學習是一件有趣的事，從而愛上學習。在教學過程中，教師可以利用一些課堂小游戲來吸引學生的興趣，比如開火車讀詞，分小組競賽讀課文，或是根據(jù)課文創(chuàng)設(shè)情境，在教學美麗的小路一課時，我把生字詞放在垃圾圖案上，學生每讀對一個詞語，我就點二是利用表達訓(xùn)練內(nèi)化新知識。學習語言文字就是為了更好地表詞達意。學生只有主動地使用新詞新句，只有積極調(diào)動已有知識，才能真正地內(nèi)化這些新知識。在課堂上，我常常根據(jù)課文設(shè)計一些問題，比如在教學四季時，我就引導(dǎo)學生模仿課文的格式，說一說還有哪些事物可以代表一個季節(jié)學生說梅花代表冬天，金黃的稻子代表秋天，燕子代表春天在這樣的說話練習中，學生進行著積極主動的思考，把已有的生活經(jīng)驗和新學習的知識結(jié)合起來。同時，我也經(jīng)常讓學生在課文中自主選詞，寫幾句話，學生的興趣很高，在潛移默化中，學生的表達能力提高了。3及時反饋，培養(yǎng)良好習慣這里的反饋主要是指教師對學生學習行為和學習結(jié)果的反應(yīng)和評價。低年級學生的自我評價主要依賴于教師，教學過程其實就是教與學之間的信息傳遞和信息反饋的過程。教師善用這一心理效應(yīng)，能強化學生的學習積極性，促進學習效率的提高。一是課堂上，教師要及時反饋學生的學習狀態(tài)。學生的個體發(fā)展程度不同，有的學生有著較好的自我管理能力，聽課專注度較高，教師要及時表揚，一方面可以調(diào)動這些學生的學習熱情，一方面對其他學生也能起到提醒作用，幫助他們調(diào)整學習狀態(tài)。當學生的注意力出現(xiàn)分散的

簡介：服飾心理學之三大心理環(huán)流體系服飾心理學之三大心理環(huán)流體系綜述從服飾與人COM第一次發(fā)生互相依托的而且是創(chuàng)造者與被創(chuàng)造者的關(guān)系起始，服飾與人之間便經(jīng)常地發(fā)生某種微妙或是劇烈的沖突。服飾與人，即一種物質(zhì)，由人創(chuàng)造的因而帶有人的情感色彩，本身卻無情感的物體，與它的主人即著裝者，構(gòu)成了一個完整的著裝形象。二者之間不存在孰是孰非的問題，因為一直是人在主宰一切。但服飾與人，在可以明確隸屬關(guān)系卻又難以斷定主從關(guān)系時，恰恰表現(xiàn)的是人的心理活動過程，因而畢竟只有著裝者存在心理意識的特質(zhì)，而服飾沒有。當服飾與人共同構(gòu)成一個整體以后，著裝者的心理活動也就更加復(fù)雜，它必定是要接觸社會和自然的，必然每一個著裝整體不是存在于真空之中，也就自然而然的產(chǎn)生了著裝心理中的環(huán)流現(xiàn)象。反過來，正是著裝中的三大心理環(huán)流體系決定了服飾與人的整體性。一心理環(huán)流體系之一人與人人與人，即人與他人，人與自我，在這個當中所產(chǎn)生的一系列影響，而服飾心理學就是表現(xiàn)在人著裝過程中的自我欣賞、擴散展示以及對反饋信息的搜集與采用。（1）自我欣賞近動機，即相當于普通心理學中的親和動機，與顯示動機并立存在，以著裝形象形成融近點，以增強對方的認同感，即日常所說的投其所好；最后服飾心理學中的實驗動機，是指人與服飾構(gòu)成著裝形象后，有計劃有目的進行的一種精神活動，是屬于經(jīng)驗認知的一種方法，當著裝者出現(xiàn)在受眾面前，就是擴散展示行為，而其原始心理活動，有一部分是實驗動機。（3）反饋信息的搜集與采用從這一段流動的流向來看，服飾形象的人本體是終點，著裝體之所以十分注重搜集和采用來自受眾體的反饋信息，其真正目的，還是為了回到人本體，調(diào)整自我的著裝形象，使其符合自我的服飾心理需求。二心理環(huán)流體系之二人與物這一段關(guān)于服飾心理環(huán)流的人與物關(guān)系中，將要涉及著裝體適應(yīng)自然環(huán)境和人為環(huán)境的必然性和必要性。適應(yīng)外部環(huán)境的心理外部，指著裝體所處的環(huán)境，包括自然環(huán)境與人為環(huán)境，其中自然環(huán)境，又包括了空間與時間。在空間中，大自然確實存在人類需要并能感受到的美，人又將對自然萬物的鐘情傾注在服飾上，如在20世紀90年代初，服飾色彩中有一種特殊的流行綠色，被稱為森林綠，它是受到大自然中森林綠色的啟示而攝取

簡介：教育心理學學習的體會教育心理學學習的體會教育心理學學習的體會教育心理學學習的體會在師大學習教育心理學，收獲很多，學習到了許多教育心理學的知識，對自己曾經(jīng)的教學工作行為進行了一定的反思。通過學習，能使自己在今后的工作中更多的從心理學的角度去理解學生的行為，用科學的方式引導(dǎo)學生熱愛學習，懂得學習，并且能夠成為自己的未來的設(shè)計師。在學習中，我發(fā)現(xiàn)學習動機理論的應(yīng)用，對職業(yè)中學的學生尤為重要。職業(yè)中學的學生大多是學習上的失敗者，他們很少有學習的成功，也就沒有了學習的動機和熱情。運用學習動機理論，適當?shù)夭扇∫恍┎呗?，能夠更好地讓我們的學生關(guān)注學習，關(guān)注發(fā)展，關(guān)注自我突破。通過楊帆老師的講解和教材的解讀，我懂得了要激發(fā)學生的學習動機，必須做到以下幾點1、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生的認知好奇心。認知好奇心是學生內(nèi)在學習動機的核心，是一種追求外界信息、指向?qū)W習活動本身的內(nèi)驅(qū)力，表現(xiàn)為好奇、探索、操作和掌握行為?！扒榫场辈粌H指實際生活情境，還包括模擬交際情景、表演情景、直觀教具情景、想象情景等。情境教學不僅是培養(yǎng)學生交際能力的最有效手段，還是集中學生注意力、激發(fā)積極參與的好方法。2、運用強化原理，激發(fā)學生學習動機A、為學生設(shè)立明確、適當?shù)膶W習目標B、正確運用獎勵與懲罰C、及時反饋學生的學習成果3、對學生進行競爭教育，適當開展學習競爭A教師要教育學生認識競爭的利弊，教給學生公平競爭的方法或手段，教會學生學會競爭。B按學生的能力等級進行競爭，讓每個學生都有獲勝的機會C進行多指標競D提倡團體競爭。E鼓勵個人的自我競爭和團體的自我競爭。懂得這些理論之后，我們就需要把它轉(zhuǎn)化為具體的實施行為，設(shè)計不同的主題活動，來激發(fā)學生的學習動機。教師只有在不斷的學習中，才能獲得更多的教學手段和方法，甚至是教育教學的靈感。

簡介：有關(guān)理財?shù)男睦韺W效應(yīng)有關(guān)理財?shù)男睦韺W效應(yīng)投資與理財其實也是一種博弈，不論你做什么投資，都該了解這些名詞蝴蝶效應(yīng)、鱷魚法則、二八定律這些你都明白嗎要知道，這十個心理學效應(yīng)，對我們的投資行為會產(chǎn)生很大的影響。你要理好財，最好先搞懂十大心理學效應(yīng)。蝴蝶效應(yīng)上個世紀70年代，美國一個名叫洛倫茲的氣象學家在解釋空氣系統(tǒng)理論時說，南非熱帶雨林一只蝴蝶翅膀偶爾振動，也許兩周后就會引起美國得克薩斯州的一場龍卷風。蝴蝶效應(yīng)是說，初始條件十分微小的變化經(jīng)過不斷放大，對其未來狀態(tài)會造成極其巨大的影響。有些小事可以糊涂，有些小事如經(jīng)系統(tǒng)放大，則對一個組織、一個國家來說是很重要的，就不能糊涂。千萬不要覺得國家的經(jīng)濟政策似乎與你的投資沒多大關(guān)系，大方向來說必須順應(yīng)盛世收藏，亂世藏金的道理，小的方向來說國家一項政策可能影響很多股票的股價。鱷魚法則其原意是假定一只鱷魚咬住你的腳，如果你用手去力跳出鍋外了。青蛙現(xiàn)象告訴我們，一些突變事件，往往容易引起人們的警覺，而易致人于死地的卻是在自我感覺良好的情況下，對實際情況的逐漸惡化沒有清醒的察覺。面對不良資產(chǎn)，如果看不到未來，該割肉就割肉。鲇魚效應(yīng)以前，沙丁魚在運輸過程中成活率很低。后有人發(fā)現(xiàn)，若在沙丁魚中放一條鲇魚，情況卻有所改觀，成活率會大大提高。這是何故呢原來鲇魚在到了一個陌生的環(huán)境后，就會性情急躁，四處亂游。這對于大量好靜的沙丁魚來說，無疑起到了攪拌作用而沙丁魚發(fā)現(xiàn)多了這樣一個異己分子，自然也很緊張，加速游動。這樣沙丁魚缺氧的問題就迎刃而解了，沙丁魚也就不會死了。理財，需要隨時保持警惕。一個不小心，不但之前賺的錢可能化為烏有，本金也會有損失。虛假同感偏差我們通常都會相信，我們的愛好與大多數(shù)人是一樣的。如果你喜歡玩電腦游戲，那么就有可能高估喜歡電腦游戲的人數(shù)。你也通常會高估給自己喜歡的同學投票的人數(shù)，高估自己在群體中的威信與領(lǐng)導(dǎo)能力等。你的這種高估與你的行為及態(tài)度有相同特點的人數(shù)

簡介：心理學動機理論與學生學習自主性提高心理學動機理論與學生學習自主性提高目前大學生的自主學習能力明顯降低，原因有很多種，有的學生比較奴化，大學就是無政府主義，任何學習都要靠自己去完成，不再是應(yīng)試教育里的檢查作業(yè)體制。很多學生沒有自控能力，因而開始不在繼續(xù)學習，或者是消極的學習。那么，怎么提高大學生的學習自主性呢在這里我們要從心理學的動機理論出發(fā)，淺談一下學習動機的激發(fā)與學習自主性。首先，要看學習者的態(tài)度。態(tài)度決定動機，很顯然，學習者要有一個積極的學習態(tài)度，而消極的態(tài)度會導(dǎo)致學習動機的下降。為了激發(fā)學生在課堂內(nèi)外的學習動機，就應(yīng)著重培養(yǎng)他們積極的學習態(tài)度。第二，培養(yǎng)學習興趣。專心的面對所學的一科，多看關(guān)于這個學科的課外有關(guān)書籍。積極的培養(yǎng)自己的學習興趣。第三，要對自己充滿自信心。不要半途而廢，或者看低自己。自信心是成就一件事的精神基礎(chǔ)，是必備條件。大學生一定要排除影響學習的負面因素，專心學習才是妥帖的。大學生在校期間，如果與周圍的同學、室友的關(guān)系段，道德教育和專業(yè)知識學習要相輔相成，如果心理素質(zhì)培養(yǎng)不好，會影響學生的未來生活，健康向上的心理素質(zhì)需要不斷參加社會實踐活動，培養(yǎng)自己的社會認知能力，不斷參加學校的文體活動，增加團隊意識，處理好和同學們間是友誼，在素質(zhì)拓展訓(xùn)練的活動中，磨練自己的意志，增強心理素質(zhì)建設(shè)，培養(yǎng)好的，健康的心理動機體制。下面是關(guān)于大學生學習動機的一次調(diào)查結(jié)果（1）走出農(nóng)村選擇在城市工作；（2）學好專業(yè)知識成為專業(yè)型人才，更好地為社會服務(wù)；（3）在同學之中，一定要成為領(lǐng)導(dǎo)者，做大家的榜樣；（4）擁有好的工作，并且自己感興趣的職位，通過自己的奮斗獲得好的物質(zhì)回報；（5）報答父母的養(yǎng)育之恩實現(xiàn)親人們的理想期望；（6）學習和就業(yè)的壓力；（7）為將來考研做準備把本科階段學習當成考研的跳板；（8）為了自我設(shè)計體現(xiàn)出奮斗的決心；（9）為了逃避孤獨感希望從書堆中找到精神上的寄托；（10）擁有一技之長未來更好的在社會上立足；（11）年輕人的責任感、使命感。相信作為大學生的我們，面對學習，總會有迷茫、懶惰、怠慢的時候，也會有積極進取的時候。我個人覺得，學習還是學生時代的原動力，一直處于主導(dǎo)地位。大

簡介：淺談心理學與音樂教育的關(guān)系淺談心理學與音樂教育的關(guān)系對學生進行教育COM，首先需要掌握學生心理發(fā)展的過程，并針對學生的心理發(fā)展特點，采取適合一定學科結(jié)構(gòu)的教學方式和方法，從而使教學實踐達到預(yù)期的目的。音樂教育，尤其是高校音樂教育，同樣需要遵循心理學原理，根據(jù)高校學生心理發(fā)展過程，結(jié)合音樂結(jié)構(gòu)的心理學特征，將音樂教學建立在科學基礎(chǔ)之上。下面來闡述一下心理學與音樂教育兩者的關(guān)系一、提高教學質(zhì)量需要懂得音樂心理學知識學生在音樂課堂中，首先涉及的是聽覺和動覺，接著便是發(fā)展豐富的想象力并對音樂做出反應(yīng)。學生由感知客觀音響到對音樂對出主觀的心理反應(yīng)，都是心理活動的結(jié)果。因此，了解音樂心理學的基本知識，并且將其應(yīng)用于實踐，才會使得音樂教學更加符合人對音樂的認知和感情過程，才會獲得高質(zhì)量的教學效果。二、提高教學質(zhì)量需要懂得音樂學習的心理學原理音樂教學和其他學科的教學一樣，需要一定的教學理論來指導(dǎo)實踐，其中有關(guān)學習心理學的原理更為重要。懂得音樂學習的規(guī)律，掌握音樂學習的理論，是成功進行音樂學習的必要條件。一些心理學家認為學習是行為的改變，面對這種改變，心理學家提出了許多理論，如發(fā)現(xiàn)學二十世紀初，西肖爾與他的學生發(fā)展了許多測驗視、聽和運動知覺的儀器，可以把演唱和演奏中的音高、音色以及顫音等的波譜印錄下來，對其中的任何特定因素抽出來進行單獨分析。他特別注重顫音的分析，提出了音高辨認中存在的正常錯覺現(xiàn)象。蘇聯(lián)心理學家捷普洛夫?qū)σ魳沸睦韺W的研究也頗有貢獻，他認為在音樂才能中，調(diào)性感、節(jié)奏感、音樂聽覺的觀念等是音樂才能的核心。根據(jù)不同的理論基礎(chǔ)和研究目的心理學研究方法又可以分為定性研究和定量研究兩大類。定性研究指采用書面的、言語的和觀察的方法取得相關(guān)的心理特征及行為表現(xiàn)的描述性資料并對其作定性的分析。定性研究大致又可分為思辨性研究和質(zhì)的研究兩種后者需要運用調(diào)查、訪談、錄音等方式收集資料并對這些資料進行統(tǒng)計分析在此基礎(chǔ)上建立理論。定量研究則是對事物可以量化的部分進行測量和分析以檢驗研究者關(guān)于該事物的某些理論假設(shè)它有一套完整的操作技術(shù)包括抽樣方法、資料收集方法及數(shù)字統(tǒng)計的方法等。人對聲音的知覺包括四個要素音高、強弱、音色和時值。這些要素是根據(jù)人對聲音的頻率、振幅、波形和時程等物理特征的感受而形成的。不同的知覺各與相關(guān)的物理特征相對應(yīng)。但決定某種知覺的物理特征并不是單一的，它同時受其他因素的影響。如強弱的感覺雖主要來自

簡介：心理學與圖書館宣傳推廣工作心理學與圖書館宣傳推廣工作圖書館是保存人類文明成果、開展社會教育、傳遞情報信息、開發(fā)智力資源、提供文化娛樂的中心，是高等學校學習、教學、科研等必不可少的工具。但由于圖書館宣傳工作滯后，很多讀者對圖書館工作的認識僅限于借還圖書，不了解圖書館豐富的各類資源和多樣化的信息服務(wù)，致使圖書館館藏利用率遠未達到理想狀態(tài)。圖書館應(yīng)想方設(shè)法加大宣傳推廣力度，提高宣傳推廣效果，在此方面，可拓寬研究視野，吸取其他學科的營養(yǎng)精髓。心理學是一門實用性較強的科學，它所揭示的許多心理活動的規(guī)律，可以直接運用到圖書館宣傳推廣中去，并能收到意想不到的效果。本文主要研究心理學注意理論在圖書館宣傳推廣工作中的運用。普通心理學研究表明，注意是心理或意識活動對一定對象的指向和集中。我們生活的世界中充滿了各種各樣的刺激，由于人類信息加工能力的限制，我們不可能對所有的刺激信息都進行反映，而只能選擇其中的一部分進行反映，注意就是這種選擇性反映的心理機制。影響這種選擇性的因素有三種一是外在的客觀刺激特征，如宣傳的色彩、圖案與文字；二是注意者個體的主觀性因素，如個體的需要、興趣、態(tài)度、經(jīng)驗、價值觀等因素；三是環(huán)境需要知道什么，進而實現(xiàn)更有針對性的信息傳遞。讀者的總體需要是千差萬別的，但仍有規(guī)律可循、不同的讀者有不同的閱讀傾向，有的讀者閱讀動機是有意識的，有的是無意識的；有的是長遠的，有的是近期的，總的說來讀者的閱讀動機有以下幾種充實和提高自己的科學文化水平，這是學習動機；為解決科研和學習工作上的實際問題，到書館查閱參考資料，這是解疑動機；在工作之余，為了消遣、文化享受而到圖書館進行閱讀，這是娛樂動機；為了應(yīng)付各種考試和考核而利用圖書館，這是應(yīng)試動機；認識不清，生活乏味，到圖書館轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)看看，這種閱讀動機不明，持續(xù)時間也短；從某種興趣愛好出發(fā)，滿足自己的興趣。如果對讀者的閱讀需要與動機掌握不夠，宣傳推廣就很難切實有效地開展，滿足讀者需要、充分發(fā)揮圖書資源的作用也就成為一句空話。圖書館宣傳推廣只有擁有真實的讀者最關(guān)心、最感興趣的信息內(nèi)容，才能貼近和滿足讀者需求，使其產(chǎn)生閱讀興趣，宣傳推廣工作才擁有真正的傳播力量。2讀者的態(tài)度人們在生活中往往對不同的事物抱有不同的態(tài)度，這種態(tài)度會影響到對信息的選擇。人們往往對支持自己態(tài)度與觀點的信息產(chǎn)生偏好。這種注意的選擇性可以用一致性理論來解釋。這一理論指出，人有一種內(nèi)驅(qū)力，促使自

簡介：心理學實驗教學與保障體系構(gòu)建的思路探心理學實驗教學與保障體系構(gòu)建的思路探析本文主要通過對大學心理學專業(yè)的實驗教學現(xiàn)狀進行分析，探討實驗教學保障體系的構(gòu)建思路，為提高心理學專業(yè)的教學質(zhì)量和學生對知識的應(yīng)用能力創(chuàng)造有利條件。一、心理學實驗教學現(xiàn)狀（一）實驗教學體系不規(guī)范教材內(nèi)容不科學，與學生的能力水平不相符，而且，實驗項目設(shè)計不合理，沒有針對教學特點和學生的實踐水平進行科學的考究，造成教材脫離實際的現(xiàn)象。教材是學生學習和教師授課的基礎(chǔ)，而心理實驗教學更對教材具有較強的依賴性，若介紹的實驗與理論知識的吻合度小，且實驗難度系數(shù)太高，則達不到相應(yīng)的學習目的，同時也對學校的實驗設(shè)施提出了重大的挑戰(zhàn)。另外，教學模式過于傳統(tǒng)，適應(yīng)不了現(xiàn)代的教育方式。當前教育提倡以學生為主體的教學方式，并在各個教育階段進行改革。而部分院校的部分教師仍然保留以往的教課方式，以傳輸理論知識為主，忽視實驗的重要性，造成學生的實驗操作能力下降，達不到真正的教學目的。（二）實驗設(shè)施設(shè)備管理體系不健全近年來，國家對教學的投入力度逐漸增加，支持學學生能夠以最新的視角接受知識、探討問題。實時關(guān)注心理學的最新實驗成果，對先進的實驗進行論證和考量，在確定其科學性和具有長遠適用性的基礎(chǔ)上，在引進到教材中，提高心理學教學的前沿性。（二）實行教學模式改革根據(jù)時代發(fā)展的需要，高校應(yīng)積極落實教育改革的政策，樹立培養(yǎng)適用性人才的觀念，提高學生的實際操作能力，達到學以致用的教學效果。我國的教育工作逐漸側(cè)重學生對知識的靈活運用能力，力圖擺脫傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式。教師要對現(xiàn)代教學方式進行分析，認真分析自身的不足，依照學生群體的特征和學習特點進行思考，充分發(fā)揮專業(yè)知識的內(nèi)容，將心理學的觀點運用到實際教學中，抓住學生的學習心理，創(chuàng)新教學模式，提高學生的學習興趣。心理學的實驗過程能夠促進學生對理論知識的掌握程度，學生在參與實驗的過程中，也會自覺地發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)造性地思考和利用學到的理論知識，將知識轉(zhuǎn)化為能力。因此，教師在教學設(shè)計中，應(yīng)轉(zhuǎn)換教學主體，實施理論結(jié)合實際的方法，重視實驗在心理學教學中的作用，鼓勵學生在實踐中獲取知識。（三）加強實驗設(shè)施設(shè)備建設(shè)良好的學習條件為學生掌握更多的知識提供動力支持，建立符合規(guī)范的實驗基地，對提高學生的實踐熱情和

簡介：當代遠程心理學述評當代遠程心理學述評【關(guān)鍵詞】遠程心理學；遠程心理服務(wù)；科技媒介在國內(nèi)雖然有不少論文關(guān)注了電話心理咨詢、網(wǎng)絡(luò)心理咨詢與治療及其倫理規(guī)范，也涉及到了短信心理咨詢、QQ心理咨詢，但鮮有研究報告試圖將這些研究做一個統(tǒng)一的介紹。而在美國，上個世紀末就已高度的重視這個問題，系統(tǒng)的把這些概念用遠程心理學（TELEPSYCHOLOGY）的框架統(tǒng)一了起來，并于2007年長遠規(guī)劃了遠程心理學的發(fā)展道路［1］。1概述美國心理協(xié)會主席KOOCHER認為，遠程心理學就是非傳統(tǒng)的面對面的、遠距離心理服務(wù)。澳大利亞心理學會認為遠程心理學就是在科學技術(shù)協(xié)助環(huán)境下提供的心理服務(wù)，譬如電話、手機、因特網(wǎng)或者視頻會議等方式。綜合以上概念，我們把遠程心理學定義為異地遠距離的以科技媒介為載體的非傳統(tǒng)面對面的心理服務(wù)。部設(shè)置蘭郡以視頻會議的形式進行遠程心理服務(wù)［2］。THOMASWMILLER等（2003）專門研究了美國肯塔基州的一個偏遠社區(qū)的兒童心理學家使用遠程心理服務(wù)的情況，并創(chuàng)新的提出了以大學校園心理咨詢中心為基點的遠程心理學覆蓋模式［3］。這對于我國偏遠農(nóng)村和西部地區(qū)的心理服務(wù)具有重要借鑒意義。212特殊部門的心理服務(wù)遠程心理學的優(yōu)勢不僅在于為偏遠地區(qū)提供的服務(wù)，另外一個特有優(yōu)勢體現(xiàn)在為特殊部門提供的心理服務(wù)。MAGALETTA（1998）最早研究了遠程心理學在聯(lián)邦監(jiān)獄管理局的使用狀況［4］，此后，PEYROT（2000）報道了矯治心理學家將視頻健康系統(tǒng)用于監(jiān)獄同室犯人的心理咨詢［5］。22遠程心理學服務(wù)的主要心理問題從目前研究來看，主要是進行心理健康方面的遠程咨詢與治療，已有的研究集中于公眾恐懼癥、暴食癥、創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙、廣場恐懼癥、遠程催眠、兒童性虐待以及以遠程心理學方式進行的自殺行為干預(yù)等心理問題［6，7］。23不同遠程媒介的比較研究由于遠程心理學與高速發(fā)展的通訊科技緊密相關(guān)，因此其咨詢與治療的媒介更迭頻

簡介：心理學理論在課堂教學中的運用心理學理論在課堂教學中的運用摘要課堂教學是一門獨特的藝術(shù)，它是師生相互聯(lián)系的有序活動，是師生之間在“課堂”這個特殊的環(huán)境中的人際認知過程。好的課堂教學其實就是師生之間人際認知和情感體驗的過程，可實現(xiàn)教師對學生情緒的控制和注意水平的調(diào)控。關(guān)鍵詞心理學；課堂教學；第一印象；角色意識；交往心態(tài)；情緒控制課堂教學是教師的情感、知識和能力水平在學生面前展示的過程，也是師生之間在“課堂”這個特殊的環(huán)境中的人際認知過程。在這個過程中，師生雙方按照自己的動機、價值觀念去感知對方，同時也根據(jù)對方對自己的看法和態(tài)度來修正自己的行為和反應(yīng)。教師在這個過程中處于主導(dǎo)地位，作為課堂教學的組織者，教師要駕馭好一堂課，提高學生的課堂學習效率，不只是在課堂上教授知識和技能，更重要的是通過營造平等和諧的課堂心理氛圍，有效地激發(fā)學生內(nèi)在的情感和動因，協(xié)調(diào)師生關(guān)系，形成默契；通過自身的言傳身教，對學生的學習起到潛移默化的導(dǎo)向和促進作用，使學生不僅學到知識和技能，而且能在學習過程中感受到快樂。只有這樣，才能真正挖掘課堂又嚴肅認真，自然而然就會產(chǎn)生一種信任感。有了這種信任感，才能促使學生積極、主動地配合教師的教學活動，形成情感融洽的師生關(guān)系?！皩W高為師，身正為范”，教師的威信應(yīng)建立在自身人格魅力的基礎(chǔ)之上，只有受學生尊敬的教師，課堂教學才能充分發(fā)揮作用。其實這種人格魅力是源于教師充分尊重每一位學生的個性并能針對其個性特點加以引導(dǎo)。在與學生的第一次接觸中，應(yīng)給學生留下這樣一個印象教師是真誠的，而且也是可以信賴的，我們的合作會很愉快。其次，要形象美，即注意身體語言。教態(tài)是身體語言不可忽視的一部分，也是第一印象最直接的表象。教態(tài)是指教師在教學過程中所呈現(xiàn)出的形體姿態(tài)和風度。為人師表，優(yōu)雅的舉止常常令人羨慕、贊嘆，給人留下深刻的印象。教師的教態(tài)會對學生的聽課效果產(chǎn)生很大的影響。如果教師的教態(tài)自然、大方，舉止從容、得體，就會給學生一種親切感。教師用典型直觀的手勢輔助教學，將有助于提高學生的注意力和加深學生對知識的理解與記憶。另外，眼神作為一種特殊的體態(tài)語言，能折射出語言難以表達的含義，教師善于運用眼神，也會在課堂教學組織中發(fā)揮微妙的作用用溫和親切的眼神關(guān)照全體學生，用熱情鼓勵的眼神給膽怯者以勇氣和力量，用微笑欽佩的目光給成功者以贊許和激勵，用朦朧疑惑的目光暗示發(fā)言有偏頗

簡介：心理學在中職班主任管理中的運用研究心理學在中職班主任管理中的運用研究中職院校的是培養(yǎng)學生專業(yè)技能的職業(yè)學校，中職院校的學生多為中考失利的學生。由于中職院校學生的年齡以及知識水平參差不齊，在思想上也有很大的差異，中職班主任在管理上的難度比較大。如何針對學生心理存在的問題，采取相關(guān)措施，促進學生身心健康是當前中職班主任工作的重點和難點。一、當前中職學生的特點中職班主任要充分了解中職學生的身心發(fā)展特點，從學生的實際情況出發(fā)開展管理活動，才能取得良好的效果。其一，可塑性強。中職學生正處于身心發(fā)展的最佳時期，也是接受教育的好時期。家長和教師要抓住這一關(guān)鍵時期進行教育，否則可能會導(dǎo)致學生產(chǎn)生厭學情緒等問題其二，中職學生都經(jīng)歷過中考的失敗，心理壓力大，容易產(chǎn)生自卑的心理，并且變得孤僻其三，有的中職學生的情緒控制能力差，負面情緒表現(xiàn)得十分明顯，正處于叛逆期，處理問題不夠理性過于感性，會導(dǎo)致事態(tài)的惡化。COM二、中職學生心理問題產(chǎn)生的原因中職學生的心理問題除了自身的因素之外，受到環(huán)境和教育的影響非常大。所以，中職班主任在進行管理工弱，學習所需要的時間會更長。然而學校過分注重灌輸知識而沒有根據(jù)學生的實際情況進行教學，容易導(dǎo)致學生的學習停滯不前，出現(xiàn)自卑的心理，對學習失去信心甚至產(chǎn)生了厭煩心理。學生對學校的教育產(chǎn)生了抵觸心理，班主任對其進行管理和教育的效果不明顯。3社會的負面影響隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，社會思潮的多樣化，學生的思想和價值觀也出現(xiàn)了很大的變化。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，學生可以通過計算機網(wǎng)絡(luò)獲得的信息逐漸增多，由于其身心發(fā)展未成熟，明辨是非的能力較弱，容易形成不正確的價值觀。例如，盲目追星、攀比心理強、沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲等。這些不良的價值觀嚴重阻礙了學生的身心健康發(fā)展，導(dǎo)致學生性格和價值取向的扭曲。三、心理學在中職班主任管理中的運用1重視學生的家庭教育中職學生正處于青春期，叛逆心理很強，更需要良好的家庭教育。因此，班主任要做好家庭教育的引導(dǎo)工作。首先，班主任可以在開家長會和平時的溝通中，強化家長心理學知識的教育，讓家長明白良好的家庭教育有益于學生的身心健康發(fā)展，讓家長在日常的生活中，營造良好的家庭氛圍，從而創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。其次，班主任要建立學生的心理檔案。對于一些心理有偏差的學生進行