書面糾正反饋對學生過渡詞使用準確性的影響.pdf

1、近二十年來，對于書面糾正反饋有效性的探討，學界一直爭論不斷。有些研究者，如Truscott，認為教師不必糾正二語學習者習作中的語法錯誤，這種糾正不會提升學習者新篇章寫作的語法準確性。另一些學者，如Ferris,提出了相反觀點，認為持續(xù)清晰的糾正反饋會提升二語學習者寫作中的語法準確性。研究者設計本實驗研究，以對先前研究做一補充。
　　Rod Ellis等人于2008年進行了一項研究，探討集中和分散反饋對學習者使用冠詞準確性的影響?；?/p>

2、于前人的研究，本文選取45名中國高中學生作為受試，探究書面糾正反饋能否提升二語學習者新篇章寫作中的過渡詞準確性。運用前測-中測-后測的實驗設計，研究進一步探討了兩種反饋方式在過渡詞準確使用方面產(chǎn)生的效用差異。依據(jù)反饋方式，受試被均分為三組：集中組，分散組和控制組。教師給予集中組受試針對過渡詞錯誤的糾正反饋，給予分散組受試針對各類語法錯誤的糾正反饋，對控制組受試不提供任何語法錯誤糾正，只對其寫作內(nèi)容進行大體的評論。所有受試需完成三次議論文

3、寫作訓練及一套語法測試（前測-中測-后測）。寫作訓練任務由三篇議論文構(gòu)成，旨在引導受試運用過渡詞。此外，研究者還要借助語法測試-三篇話題文章寫作，探究過渡詞使用準確性在反饋作用下的提升幅度。整個研究過程持續(xù)八周。
　　研究結(jié)果表明，二語寫作中，對于過渡詞的準確使用，兩反饋組的提升幅度要明顯大于控制組；短期內(nèi)，兩反饋組的效用沒有呈現(xiàn)顯著性差異；長期看，集中組對于語法準確性的保留效果要優(yōu)于分散組。總體來看，研究結(jié)果有效支撐了Ferri