任務(wù)型大學(xué)英語教學(xué)中閱讀任務(wù)實施的研究.pdf

1、新版大學(xué)英語課程大綱強調(diào)學(xué)生運用英語的綜合能力的鍛煉和發(fā)展。然而，現(xiàn)在大學(xué)英語課堂教學(xué)的主導(dǎo)模式還是PPP模式，即教師講授，學(xué)生操練和學(xué)生運用。這種教學(xué)模式注重單純的語言知識的傳授，因此很難訓(xùn)練和提高學(xué)生應(yīng)用英語的綜合能力。
　　 閱讀教學(xué)一直是大學(xué)英語教學(xué)的重要部分。而大多數(shù)英語教師所采用的傳統(tǒng)的閱讀教授方式有很多的問題，譬如：課堂教學(xué)過于強調(diào)講授孤立的語占點，而忽略培養(yǎng)學(xué)生語篇分析的能力；學(xué)生過于依賴教師，缺乏自主學(xué)習(xí)的主動

2、性；學(xué)生課堂參與的積極性不高，等等。更嚴(yán)重的是，高校擴招給高校英語教學(xué)帶來了一系列的新問題，如班級過大，學(xué)生人數(shù)過多；老師在講臺上滔滔不絕的講課，學(xué)生卻注意力分散，無法有效參與到課堂教學(xué)中。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已急需改革。
　　 要想解決以上問題，課堂教學(xué)的中心應(yīng)該從教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，從教授語言的概念轉(zhuǎn)向語言的應(yīng)用。而任務(wù)教學(xué)法不失為一種有效的二語教學(xué)的方法。以任務(wù)教學(xué)法設(shè)置的課堂教學(xué)能體現(xiàn)出信息輸出及輸入的過程，從而使學(xué)生能輕松自然地進

3、行二語學(xué)習(xí)。這樣學(xué)習(xí)者的中介語系統(tǒng)才能有效地發(fā)展。
　　 這篇文章探討了在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中任務(wù)教學(xué)法對閱讀任務(wù)實施的可實施性和有效性，并提供了筆者在課堂教學(xué)中閱讀任務(wù)實施的實例。這些任務(wù)設(shè)置的目的在于激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，提高他們語言運用的能力，以及改變他們學(xué)習(xí)的方式：變被動的接受為自動獲知、合作學(xué)習(xí)及自我探索。
　　 為了有效地提高和激發(fā)學(xué)生，課堂任務(wù)應(yīng)該是多樣的，適合學(xué)生的。在實施課堂任務(wù)時，筆者建議教師們應(yīng)考慮以