論小學低年級語文教學中后進生的轉化小學教育畢業(yè)論文

1、核準通過，歸檔資料。未經允許，請勿外傳！論小學低年級語文教學中后進生的轉化摘要：低年級的學生由于年齡小、學齡短，他們往往難以掌握正確的學習方法，學習興趣不高，學習起來比較吃力，很容易步入后進生的行列。如何做好后進生的教育和轉化工作一直是教師和家長十分關注的問題，而素質教育首要解決的問題就是在尊重學生個體差異的基礎上實現(xiàn)每個兒童的健康成長。本文就小學低年級語文后進生的概念及其成因進行深入探討，并從低年級語文后進生的特征入手，提出低年級語文

2、后進生的“教育轉化”策略。后進生工作任重道遠，尤其是作為班級管理者應充分認識后進生的心理特征，從實際出發(fā)，因材施教，做好后進生的轉化工作。關鍵詞：后進生轉化策略（2）家庭破碎或單親家庭大量調查表明，某些家庭婚姻關系上的離合變化，給孩子心理上造成的影響十分深重，大多父母感情上與子女有一定距離。年齡尚小的低年級學生，他們幼小的心靈正需要家庭給予溫暖和呵護，如果在這種缺乏關愛的環(huán)境下成長，孩子在集體中容易表現(xiàn)出蠻橫、自私、冷漠、孤僻等行為，班

3、上同學難與他們相處，從而導致他們心理缺陷，教師要孩子集中精力認真讀書便更是難上加難。（3）家庭教養(yǎng)方式不妥有些家長對于孩子的嚴格要求增加了他們的學習壓力。例如，給孩子購買大量的語文練習題，每天做作業(yè)到深夜等。這些行為只會適得其反，不僅是孩子對于語文的學習失去了興趣，甚至產生厭惡、恐懼的情感。也有些家長，教育方式簡單粗暴，當幼小的孩子欠作業(yè)或考試不及格的時候，唯一的解決方式就是打和罵。在這種情況下的孩子容易在內心生成一種反抗情緒，性格變得

4、怪異、孤僻，難以集中精力學習。還有的家長對于孩子過于遷就和溺愛，這類環(huán)境成長下的孩子多是活潑，貪玩的性格。因為他們自制能力不強，在強烈的外部刺激的引誘下，不能有效地控制自己。在學習的時候，不能集中注意力，坐不住，總想用一種簡單快捷的方法盡快完成學習任務后從事自己目前感興趣的活動，從而導致學習質量不高，學習成績相對較差。2、學校因素（1）教師教學上的偏差有時老師為了完成語文教學任務，只請那些能力比較強的學生在班上朗讀文章或回答問題，而對于

5、那些語文基礎差、各方面能力稍差的學生視而不見。久而久之，那些缺乏關注的學生，習以為常，學習的積極性大打折扣。（2）教學方法失當?shù)湍昙壍膶W生由于入學時間不長，有些學生尚未完全適應學校生活，難以掌握正確的學習方法，學習興趣不高。特別是對于相對年齡較小或者反應較慢的學生，學習起來更加吃力。有些老師在面對學生不會做作業(yè)或者考試不及格的時候，往往是用批評、責罵等方式否定學生。低年級學生心理承受能力弱，以這樣的教學方式教育學生，將會導致學生對學習喪

6、失信心甚至充滿恐懼。在這樣畏難的心理狀態(tài)下，學生難以集中精力學習，換來的又是教師的責罵。這樣，非但不能幫助他們健康、全面成長，反而打擊了孩子的自尊心和自信心，使后進生越來越“差”，從而發(fā)展為“厭世”，最終走向極端。我想，這些都不是我們作為教師和教育工作者所想要的結果。（3）教師評價過于片面?zhèn)鹘y(tǒng)的觀念總是把分數(shù)作為評價學生的唯一標準。有些教師認為學習好的就是好學生，學習不好的就是差生，而沒有從德智體美全方面進行科學地評價學生。有些后進生雖