《細胞核——系統(tǒng)的控制中心》教學設計

1、1《細胞核細胞核——系統(tǒng)的控制中心系統(tǒng)的控制中心》教學設計教學設計[課標要求課標要求]：人教版（必修1）1、闡明細胞核的結構與功能（Ⅱ）2、嘗試建立真核細胞的模型（Ⅰ）[教學目標教學目標]一、知識與技能一、知識與技能1闡明細胞核的結構和功能以及結構和功能相適應的關系2嘗試制作真核細胞的三維結構模型。二、過程與方法二、過程與方法1通過自主互動的過程式教學，領悟細胞核的功能、細胞核的結構以及功能與結構相適應的關系。2培養(yǎng)學生設計實驗、分析實

2、驗結果的能力。三、情感態(tài)度與價值觀三、情感態(tài)度與價值觀1通過各實驗的資料分析，使學生體驗科學工作的方法和過程，增強學生探索新知識的欲望和創(chuàng)新意識。2在合作與交流中分享解決問題后的愉悅[教學重點教學重點]：1、細胞核的結構和功能2、制作細胞核的三維結構模型[教學難點教學難點]：1、領悟細胞核是遺傳信息庫2、理解細胞核是細胞代謝和遺傳的控制中心[教學方法教學方法]：自主探究、師生互動（演示課件）[課前準備課前準備]：教師：多媒體課件，導讀提

3、綱［教材分析］［教材分析］本節(jié)教材承前面的細胞膜和各種細胞器結構和功能等內容，使學生對細胞的亞顯微結構和功能的認識更加全面完整，也為以后的學習作鋪墊，如染色質和染色體的關系是學習細胞有絲分裂時染色體變化的基礎，細胞核的結構和功能是以后學習遺傳的基礎，也使學生對“結構和功能相統(tǒng)一”的觀念有進一步認識。另外，其中的傘藻實驗也讓學生體驗了生物學研究的一般方法和過程。［學情分析］［學情分析］經過初中階段的學習，學生對細胞的整體結構如細胞膜、細胞

4、質、細胞核有了初步認識，這部分內容可以看成是初中教材的補充和深入。通過前面幾節(jié)內容的學習，學生對細胞各部分結構以及他們的功能有了進一步認識，在腦子中能呈現出細胞亞顯微結構的三維圖，加深“結構和功能相統(tǒng)一”的觀念。4一細胞核的功能細胞核是細胞核是遺傳信息遺傳信息庫，庫，控制細胞控制細胞代謝和遺代謝和遺傳的功能傳的功能科學家是如何來探究細胞核的功能的呢？請同學們閱讀課本P52的四則資料分析，完成導讀提綱，我們都知道分工合作效率高，每四人分為

5、一個小組，按原班級里的大組依次順序每小組重點討論一個問題，并推舉一人交流情況資料一：（資料一：（美西螈核移植實驗）美西螈核移植實驗）問題1：移植后長大的美西螈體色與處理的哪個細胞有關？與該細胞的什么結構有關？問題2：此實驗完善嗎？還應該做怎樣的補充？資料二：（資料二：（蠑螈受精卵橫縊實驗）蠑螈受精卵橫縊實驗）問題1：蠑螈受精卵原來無核的一半為何可以發(fā)育，速度為什么慢些？此資料可以什么問題？資料三：（資料三：（變形蟲去核及核移植實驗）變形

6、蟲去核及核移植實驗）問題1：從該實驗你能得出什么結論？問題2：人成熟的紅細胞還能生長分裂嗎？為什么？資料四：（資料四：（傘藻嫁接與核移植實驗）傘藻嫁接與核移植實驗）問題1：傘藻嫁接實驗：切去帽后長出來的新帽的形狀是由柄決定的？還是由假根決定的？問題2：傘藻嫁接實驗和傘藻核移植實驗結果說明什么問題？1、借助多媒體課件，師生共同分析。2、教師評價學生的活動，對學生所總結的內容適當進行補充。3、歸納總結細胞核的功能。閱讀、分組討論，完成導讀提