細胞核教學設計

1、課題：細胞核系統(tǒng)的控制中心教學設計教材分析教材分析本節(jié)教材承前面的細胞膜和各種細胞器結構和功能等內容，使學生對細胞的亞顯微結構和功能的認識更加全面完整，也為以后的學習作鋪墊，如染色質和染色體的關系是學習細胞有絲分裂時染色體變化的基礎，細胞核的結構和功能是以后學習遺傳的基礎，也使學生對“結構和功能相統(tǒng)一”的觀念有進一步認識。另外，其中的資料分析也讓學生體驗了生物學研究的一般方法和過程。學情分析學情分析經過初中階段的學習，學生對細胞的整體結

2、構如細胞膜、細胞質、細胞核有了初步認識，但學生的生物學知識還很薄弱，對于基因是如何通過控制蛋白質的合成、進而控制生物的遺傳和代謝，以及細胞分裂的知識還不了解。因此在進行“細胞核結構”的教學時不能進行過多的拓展和延伸。以免造成不必要的認識障礙。另外，他們具有一定的分析問題的能力，實施問題探究教學是可行的，以問題引發(fā)興趣，讓新知識與舊知識融為一體，有利于學生對新知識的理解同時鞏固舊知識。教學目標教學目標知識目標：知識目標：1闡明細胞核的結構

3、和功能以及結構和功能相適應的關系2描述染色質的組成及與染色體的關系。能力目標：能力目標：1通過資料分析，提高設計試驗、分析實驗結果得出結論的能力。2形成結構與功能相適應的生物學理念。3嘗試制作真核細胞的三維結構模型。情感目標：情感目標：1通過各實驗的資料分析，增強學生探索新知識的欲望和創(chuàng)新意識。2培養(yǎng)學生樹立結構與功能相適應的觀點。教學重點教學重點1、通過資料分析讓學生真正認同細胞核是細胞代謝和遺傳的控制中心。2、細胞核的結構特點及與功

4、能相適應的關系。教學難點教學難點1、通過資料分析，讓學生主動地去思考和分析，不僅理解細胞核是細胞代謝和遺傳的控制中心，同時掌握分析實驗結果得出結論的方法。2、通過細胞核結構的教學，讓學生領悟細胞核是遺傳信息庫。教學方法教學方法設問引導、分析討論與講授相結合的教學方法教學媒體教學媒體傘藻卡片、克隆羊產生過程簡圖、細胞核結構模式圖教學過程教學過程教學內容教師組織和引導學生活動導入新課導入新課同學們初中的時候就學習過克隆羊多莉克隆羊多莉吧？還

5、記得多莉的由來嗎？我們先一起來回顧一下吧（展示多莉克隆過程簡圖）科學家們將B羊乳腺細胞的細胞核取出，注入來自A羊的去核卵細胞中，得到具有B羊細胞核的卵細胞，體外培養(yǎng)形成胚胎，再將胚胎移入C羊的子宮內發(fā)育，最后由C羊生出多莉。那多莉長得像誰？提供細胞核的B羊？提供細胞質的A羊？還是代孕學生回答：知道學生回顧舊知識學生回答：B羊由資料3我們可以得出什么結論？提示：沒有細胞核的變形蟲不能攝食，最后會不會喪失生命活動？說明細胞的生命活動受到細胞

6、核的控制。板書：板書：細胞的生命活動受到細胞核的控制。資料四：（傘藻嫁接與核移植實驗）科學家用傘藻做實驗（展示傘藻卡片）傘藻由帽、柄、假根構成，細胞核在基部，科學家用傘形帽和菊花形帽傘藻做嫁接和核移植實驗。嫁接：將傘形帽傘藻的柄嫁接到菊花形帽傘藻上，將菊花形帽傘藻的柄嫁接到傘形帽傘藻上。新長出來的帽是什么形狀？（用卡片演示嫁接過程，師生互動得出結果）核移植：將傘形帽傘藻的細胞核移植到菊花形帽傘藻上，菊花形帽傘藻的細胞核移植到傘形帽傘藻上

7、，新長出來的帽是什么形狀？（用卡片演示核移植過程，師生互動得出結論）提問：由圖我們發(fā)現(xiàn)了什么？（提示：觀察傘藻基部的細胞核和頂部帽的形狀的關系）由資料4說明，生物體形態(tài)結構的建成與什么有關？板書：板書：生物體形態(tài)結構的建成與細胞核有關。學生回答：會。提問學生回答：傘藻基部的細胞核決定傘藻頂部帽的形狀。學生回答：細胞核2、列表歸納總結細胞核的功能。二：為什么具有此功能──細胞核的結構老師講解：資料1和資料4主要體現(xiàn)了生物性狀的遺傳由細胞核