學(xué)校扁平化管理模式

1、學(xué)校扁平化管理模式——年級部管理李金池管理是質(zhì)量的保障，創(chuàng)新是進(jìn)步的靈魂。由于學(xué)校規(guī)模不斷擴(kuò)大，師生人數(shù)快速激增，傳統(tǒng)的管理模式無法適應(yīng)學(xué)校的超常規(guī)發(fā)展。實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的扁平化成為解決這一問題的不二法寶。我校擁有學(xué)生六千余名，教職工四百余名，2010年李金池校長上任伊始，在我校推行年級部管理，通過良性競爭推動學(xué)校教育教學(xué)工作的開展，并實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)工作的全面突破。級部體系更新管理模式學(xué)校的發(fā)展帶來辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，而學(xué)生的增加又使學(xué)校管理的壓

2、力逐漸變大。實(shí)行低重心管理是緩解學(xué)校管理壓力的有效途徑，是發(fā)展優(yōu)質(zhì)教育的必行舉措。我校確定“管理重心下移，領(lǐng)導(dǎo)工作下沉”的“低重心管理”思路，即實(shí)施以級部主任為核心的級部管理負(fù)責(zé)制，改變“火車跑得快，全靠車頭帶”的傳統(tǒng)管理模式，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理模式的全面更新。我校在每個年級成立年級部，設(shè)立級部主任。在日常教育教學(xué)工作中，級部主任處于全年級管理的中心地位，對年級部的整體工作全面負(fù)責(zé)。學(xué)校從教學(xué)一線遴選不但業(yè)務(wù)素質(zhì)高而且教學(xué)成績突出的級部

3、主任，他們都具有很強(qiáng)的組織、管理及協(xié)調(diào)能力。一個年級部的班主任和任課教師由級部主任在競聘上崗時聘任。在學(xué)校職能部門的指導(dǎo)下，年級部主任在這些教師中再任命各學(xué)科組組長，并安排組長負(fù)責(zé)組織本學(xué)科的具體教學(xué)工作。對于本級部各班主任和任課教師的選拔，級部主任也遵循“重師德、看能力、講成績”的原則，并依照高三、高二、高一的順序進(jìn)行教師的選拔。實(shí)施級部主任負(fù)責(zé)制，使年級部具有了相對獨(dú)立的管理權(quán)，有利于本年級教育教學(xué)任務(wù)的統(tǒng)籌安排。各位年級部主任結(jié)合

4、以往的工作經(jīng)驗(yàn)對教學(xué)工作進(jìn)行管理，工作起來更因地制宜，符合實(shí)際。實(shí)施級部主任負(fù)責(zé)制，簡化了學(xué)校各處室職能，其只負(fù)責(zé)對各年級部的工作進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)督、協(xié)調(diào)和評估，能夠?qū)⒈韭毠ぷ鏖_展得有的放矢。學(xué)校則通過處室管理級部或直接抓年級部，做到宏觀調(diào)控，統(tǒng)籌帷幄。實(shí)施級部主任負(fù)責(zé)制的改革實(shí)踐，是對傳統(tǒng)管理體制的一次重大改革，它創(chuàng)造性地發(fā)揮了年級部的團(tuán)體作用，變個人激勵為整體激勵，使學(xué)校管理走向精細(xì)化、科學(xué)化和規(guī)范化。一系列既相互獨(dú)立又緊密聯(lián)系的競爭鏈

5、使學(xué)校的教學(xué)工作處于高效運(yùn)轉(zhuǎn)的競爭網(wǎng)中。教學(xué)工作各環(huán)節(jié)展開的良性競爭激發(fā)了教師個體的競爭意識，推動教學(xué)工作的動態(tài)運(yùn)行。嚴(yán)密完整的競爭網(wǎng)絡(luò)，是對以往線形教學(xué)模式的顛覆，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的動態(tài)運(yùn)行提供著動力保障。我校通過科學(xué)公正的評價體系引導(dǎo)教師打團(tuán)體戰(zhàn)。在教學(xué)評價中，學(xué)校關(guān)注個人成績的同時，更多的重視團(tuán)體成績，如重點(diǎn)研究分析平行的級部之間、學(xué)科組之間、班級之間成績的差距，并督促提高。良好的合作導(dǎo)向使學(xué)校形成眾多“心往一處想，勁往一處使”的“

6、小團(tuán)體”，在團(tuán)結(jié)協(xié)作中良性競爭。合作是基礎(chǔ)，競爭為手段。以“雙軌制動系統(tǒng)”為主線的教學(xué)質(zhì)量競爭模式，可以極大地調(diào)動教師的工作熱情，使教學(xué)活動隨時充滿生機(jī)與活力。學(xué)校引導(dǎo)教師在合作中競爭，在競爭中合作，這種不斷的借鑒與超越，成為學(xué)校教育教學(xué)工作的創(chuàng)新動力源。環(huán)環(huán)相扣實(shí)現(xiàn)動力運(yùn)行管理的創(chuàng)新使得學(xué)校各方面工作實(shí)現(xiàn)動力運(yùn)行，逐步形成科學(xué)規(guī)范的決策系統(tǒng)，各處室、年級部相互配合支持的執(zhí)行系統(tǒng)，由教育處、教務(wù)處、課改處等落實(shí)的開放式監(jiān)督系統(tǒng)，學(xué)校校長

7、行政辦公會、處室例會、級部例會有機(jī)結(jié)合的反饋系統(tǒng)。通過這四個動力系統(tǒng)，學(xué)校各項(xiàng)工作猶如裝上了動力裝置，實(shí)現(xiàn)高速、高效運(yùn)行。制定計(jì)劃，展開目標(biāo)。一切管理活動都圍繞著如何實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)而展開。學(xué)校管理的首要負(fù)責(zé)制，副校長兼任年級主任，負(fù)責(zé)年級組全面工作。年級副主任分別主管年級德育、教學(xué)、安全等工作。每個年級下設(shè)三個級部和各學(xué)科備課組。各年級聘用三名級部主任并對校長和副校長及年級負(fù)責(zé)，具體落實(shí)教育教學(xué)、德育、安全、后勤等方面的日常管理工作。學(xué)校

8、教導(dǎo)處、政教處、總務(wù)處、教科處等部門繼續(xù)存在，一套人員，兩套班子，繼續(xù)發(fā)揮處室功能和年級管理工作。各處室職能工作由學(xué)校綜合辦公室負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)分解到各年級。實(shí)行副校長負(fù)責(zé)制，直接對校長負(fù)責(zé)，部門設(shè)主任一名?！靶ｉL辦公室”可由一名主任負(fù)責(zé)，對校長負(fù)責(zé)。二、“年級組”與“處室”之間的關(guān)系與職責(zé)年級組與各處室處于同一層次。各處室職責(zé)：1、管理職責(zé)獨(dú)立開展部門工作，執(zhí)行校長與部門決策，安排相關(guān)的年級組工作，開展全校性活動（主要指不便被年級組分割執(zhí)行的

9、工作，如：跨年級性的工作等），由綜合辦協(xié)調(diào)分解執(zhí)行，以彌補(bǔ)由于年級組的塊式管理所造成的管理真空。2、指導(dǎo)、服務(wù)職責(zé)隨著管理權(quán)力下移至各年級組，各處室不應(yīng)過多干預(yù)年級組工作，但要做好各年級的參謀。要及時為各年級傳達(dá)上級信息，深入教師、學(xué)生中了解情況，提出具體的指導(dǎo)性意見，為年級組提供必要的服務(wù)。3、監(jiān)督、評價職責(zé)學(xué)校組建由一名常務(wù)副校長負(fù)責(zé)的綜合辦公室成員組成的考評小組，根據(jù)學(xué)校對年級組的考評要求，對年級組進(jìn)行監(jiān)督與評價。年級組職責(zé)：1、

10、管理職責(zé)開展年級組的教學(xué)和德育工作。落實(shí)各處室安排布置的各項(xiàng)工作，完成學(xué)校下達(dá)給年級的教育教學(xué)目標(biāo)、管理任務(wù)。2、人事安排與評價職責(zé)根據(jù)學(xué)校的總體人事分工安排，具體安排教師的任教班級、科目，任命各班班主任，聘任備課組長。具體負(fù)責(zé)本年級任課教師、學(xué)生和班主任的管理。對教師的各類評優(yōu)、評先，評職晉級，績效獎金分配等具有考評權(quán)。三、學(xué)校管理要環(huán)環(huán)相扣，實(shí)現(xiàn)動力運(yùn)行（一）制定方案，展開目標(biāo)。學(xué)校確定總目標(biāo)，年級在執(zhí)行過程中把總目標(biāo)分解為階段性的

11、子目標(biāo)，采取“公開崗位、雙向選擇、平等競爭、擇優(yōu)聘任”的競聘制度。教師能夠找到適合發(fā)揮自身作用的崗位，形成“事事有人管，人人有事做，人人愿做事，事事能做好”的運(yùn)行機(jī)制。（二）定責(zé)授權(quán)，層層落實(shí)。各年級主任全權(quán)負(fù)責(zé)本年級的教育教學(xué)和其他方面的管理工作，實(shí)行教育教學(xué)的全過程跟蹤，強(qiáng)化過程管理。各年級在業(yè)務(wù)上接受各處室的領(lǐng)導(dǎo)，在具體工作中可根據(jù)本年級的具體情況創(chuàng)造性地開展工作。在各處室的指導(dǎo)下，年級主任領(lǐng)導(dǎo)本部門人員，確立以班主任為核心，以備

12、課組長為主力的教學(xué)管理框架。班主任主要負(fù)責(zé)管理班級日常事務(wù)，備課組長主要負(fù)責(zé)本學(xué)科教學(xué)工作的安排與開展。（三）檢查監(jiān)督，及時調(diào)控。年級是學(xué)校教學(xué)和管理的戰(zhàn)斗隊(duì)，各處室職能部門是指揮部，綜合辦是協(xié)調(diào)年級與各處室部門的神經(jīng)中樞。德育、教育教學(xué)、安全、學(xué)生評優(yōu)樹模、各項(xiàng)政策的落實(shí)等工作由年級具體負(fù)責(zé)實(shí)施。（四）考評成果，獎優(yōu)罰劣。學(xué)校綜合辦每學(xué)期對年級、各處室完成目標(biāo)情況點(diǎn)面結(jié)合、分層考評。綜合辦統(tǒng)一組織月考、期中、期末考試及成績分析，各年級