二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 玲玲的畫(huà)教學(xué)反思 人教新課標(biāo)版

1、1《玲玲的畫(huà)玲玲的畫(huà)》教學(xué)反思教學(xué)反思新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：知識(shí)與能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法必須扎實(shí)扎根于日常課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，而不能孤立或游離于課堂教學(xué)實(shí)踐中。教學(xué)時(shí)，我始終關(guān)注三維目標(biāo)的整體融合，努力實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的整體推進(jìn)，注重課堂生成，注重在朗讀中求知、悟情、啟智。同時(shí)，我還充分運(yùn)用多媒體的直觀性、形象性、生動(dòng)性、趣味性，引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)，理解重點(diǎn)，拓展思維。因此，很好地完成了教學(xué)預(yù)先設(shè)計(jì)的目標(biāo)，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果?？v觀整節(jié)

2、課，氣氛和諧，情感激蕩，思維活躍，處處洋溢著激情與理智之花，有點(diǎn)給人美不勝收的感覺(jué)。究其原因：一、備得深，導(dǎo)得精一、備得深，導(dǎo)得精古人云：夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情。就是說(shuō)作者先有了情思再發(fā)為文辭，讀者先看了文辭再體味到情思。由此可見(jiàn)，情感是一篇文章的主旨。閱讀教學(xué)就要把語(yǔ)言的理解與情感的體味結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生能透過(guò)文章的字字句句感受到作者或文本中人物那起伏的情感。備課時(shí)，我緊扣玲玲和爸爸情感變化的語(yǔ)句進(jìn)行設(shè)計(jì)：先讓學(xué)生找出文本

3、中表示情感的詞語(yǔ)，再讀出蘊(yùn)含人物情感的話語(yǔ)，然后感悟人物情感變化的原因。為的是讓學(xué)生在讀中悟情，在讀中悟理，在讀中啟智，從而達(dá)到物我合一的情感境界。興趣是最好的老師（愛(ài)因斯坦語(yǔ)）。上課伊始，如果就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣或求知欲，那么，這堂課就成功了一半。如何有創(chuàng)造性地導(dǎo)入本課？著實(shí)讓我費(fèi)了一番腦筋。故事導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生興趣，但費(fèi)時(shí)；談話導(dǎo)入，簡(jiǎn)潔明了，但不能引起學(xué)生的興趣；圖畫(huà)導(dǎo)入，能激起學(xué)生興趣，但易走入歧途。幾番易稿，最后定為播放音樂(lè)

4、，談話導(dǎo)入。這既能活躍氣氛，又能激發(fā)學(xué)生興趣，還能為板書(shū)課題，指導(dǎo)讀寫(xiě)設(shè)置鋪墊。從課堂實(shí)效來(lái)看，播放音樂(lè)，談話導(dǎo)入的設(shè)計(jì)最合本課實(shí)際。請(qǐng)看案例：1、播放音樂(lè)，談話導(dǎo)入。小朋友，剛才我們聽(tīng)的歌曲的名字是什么(小小姑娘)你們是怎么知道的？（屏幕右上角寫(xiě)了：欣賞歌曲《小小姑娘》）真聰明！今天老師把小小姑娘請(qǐng)來(lái)了。瞧，她正大步朝我們走來(lái)。（播放課件，點(diǎn)擊聲音：大家好，我是玲玲！）小朋友，你們?cè)撛鯓诱f(shuō)？（你好！玲玲。玲玲，你也好?。┝崃?，你好！我

5、是吳老師?，F(xiàn)在，我和小朋友們正準(zhǔn)備學(xué)習(xí)你的故事。小朋友，你們知道故事的名字嗎？（玲玲的畫(huà)）2、板書(shū)課題，指導(dǎo)讀寫(xiě)。玲玲的“玲”怎么寫(xiě)？（王字旁加個(gè)“令”）玲玲是個(gè)漂亮的女孩，我們可要把它寫(xiě)漂亮些喲！王字旁寫(xiě)瘦小點(diǎn)，“令”字寫(xiě)寬大些，這樣寫(xiě)出的玲字才正確，美觀?。▽W(xué)生練習(xí)）會(huì)寫(xiě)還不行，還要會(huì)讀，我們一起對(duì)著玲玲圖像叫叫玲玲，好嗎？（玲玲）大聲點(diǎn)。（玲玲）再大聲點(diǎn)。（玲玲）你看，我們把玲玲叫笑了。二、關(guān)注學(xué)生，注重生成二、關(guān)注學(xué)生，注重生成