二年級語文下冊第四單元教學反思

1、二年級語文下冊第四單元教學反思二年級語文下冊第四單元教學反思1313、《動手做做看動手做做看》的教學反思的教學反思《動手做做看》這篇閱讀課文講了一個有趣的故事：一次，科學家朗志萬故意把一個錯誤結論告訴小朋友，再問為什么。目的是讓孩子們明白：科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。伊琳娜是個愛動腦筋的孩子，她不迷信權威，在媽媽的啟發(fā)下動手實踐，獲得了正確的答案，并明白了科學家真正的目的。用一件生活中的小事引出一個深刻的道理，引出了教育

2、專題——“用心思考，勇于創(chuàng)造”，是一篇對學生進行朗讀訓練，培養(yǎng)科學精神、科學思維方法和實踐能力的生動教材。在學習《動手做做看》時，如果我們教師只停留在“科學家的話也不一定是對的，要動手做做看”這個科學素養(yǎng)的培養(yǎng)定位上，顯然過于膚淺。所以我在教學這篇課文時，設計了“朗志萬和伊琳娜有什么區(qū)別”，旨在讓學生明白“朗志萬是科學家，他可以說是知識的權威?！比缓缶o緊抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”對待“朗志萬”提出的問題的不同態(tài)度，來引導學生感悟“伊

3、琳娜”身上所發(fā)光的品質──那就是敢于向權威質疑，不輕信不盲從。讓學生感悟這道理就是要讓學生做一個生活的有心人。這也是動手做做看的前提，發(fā)明創(chuàng)造的關鍵！也是現(xiàn)在小孩所缺少的品質??！小孩子的思維最容易被牽引，人云亦云的。比如我們老師上課提一些導向性的問題：“這張圖美嗎？”學生肯定會迎合你回答：“美──！”課程標準強調尊重學生的主體地位，鼓勵學生的個性化行為，以及提倡學生質疑問難。選入這樣的文章無疑是教育孩子做任何事要有主見，敢于質疑的好素材

4、。我們天天喊著“尊重學生”，我們可以瀟灑地把課堂對學生拱手相讓，可以允許學生自選作業(yè)……然而，你可曾想到，往往是我們老師對教材沒有深層的處理，使我們的學生失去了一次提升素養(yǎng)的機會?。?414、《郵票齒孔的故事郵票齒孔的故事》的教學反思的教學反思《郵票齒孔的故事》講的是一個由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。本節(jié)課中要求通過學生正確流利有感情的朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。語

5、文即生活生活實際才是語文教學取之不盡的源泉。而空洞的講解乏味的說教早已經被現(xiàn)在的小學生所厭倦又何談學習興趣和學習效果因此本文的教學我就聯(lián)系生活中的一些實際情況激發(fā)學生情感引導實踐。以此完成導學的重要環(huán)節(jié)讓學生學習于輕松、不知不覺中。我們語文的閱讀教學應該是生活的再現(xiàn)和提高應該是學生感受生活學習生活的過程。這樣才能讓學生真正感受到學習語文的快樂。所以通過上節(jié)課也讓我感受到:讓學生聯(lián)系生活實際去學習語文實際上是為學生選擇了一條學習語文有效、

6、有趣的捷徑。另外課堂中問題的提出要讓學生能夠充分地發(fā)揮自主性。比如提出的“可是當郵票撕下來以后，身旁沒有膠水，沒法把郵票貼到信封上，這又該怎么辦呢？誰能像敢想敢做的阿切爾一樣來解決這個難題？“和語文實踐中提出的“搜集有關郵票的資料“都是充分發(fā)揮學生的自主學習的潛在動機。不僅學生有濃厚的興趣而且形式多樣效果好。回顧上完的這節(jié)課總感覺應該更精彩。不是老師而是我的學生們他們應該更出色些。是什么影響了學生仔細琢磨是學生在學習的過程中感知、感受、

7、感悟到發(fā)明來源于生活通過這次教學實踐，我覺得自己還要多學習一些教學理論，并在自己的教學中去實踐、體驗，不斷提升課堂教學機智，讓自己在以后的教學中能及時的抓住課堂生成的精彩的教學瞬間，增強駕馭課堂的能力，來更好的勝任語文教學工作。1616、《充氣雨衣充氣雨衣》的教學反思的教學反思蘇霍姆林斯基曾深刻地指出“讓學生每天10到12小時坐在那里讀書、聽課、思考、記憶、回想、再現(xiàn)，以便能回答教師的問題——這真是一種無法勝任的、使人精疲力竭的勞動，它

8、歸根結底會摧殘學生的體力和智力，使學生對知識產生冷漠和漠不關心的態(tài)度……”因此，新課程積極倡導和實踐學習方式的個性化，鼓勵學生從自己的視角出發(fā)用自己最喜歡的方式進行學習?！冻錃庥暌隆肥且黄破章宰x課文，篇幅較長，情節(jié)清晰。我的教學目標設定為“學習默讀課文，聯(lián)系生活實際，明白小林發(fā)明充氣雨衣的重要性，指導朗讀小林想的句子，初步感受小林的愛思考?！苯o學生創(chuàng)造一個自由學習的機會，引導學生通過自讀課文，自主質疑，并合作探究，解決問題。自讀自悟的

9、方式既能為學生提供自由空間，同時也能激發(fā)學生個性化的獨特體驗。1、默讀課文，質疑解難。我讓學生帶著“小林為什么會想到要發(fā)明充氣雨衣呢？”來默讀1——3自然段，讓學生找找相關的語句。接著讓學生進行朗讀感受。之后又讓大家快速默讀第四自然段，小林看到了什么情景？讓學生按照“小林看到”這個句式來回答。通過問題的提出、解決，能給后面的感情朗讀做好鋪墊。2、聯(lián)系實際，深入感受。我通過學生的生活實際，讓學生體驗到小林遇到了與自己一樣的難題，就有了認同

10、感，這樣就能將自己做體驗到的感覺帶如文本中，讓學生朗讀出味來。如讓學生回答小林想到發(fā)明充氣雨衣的原因時，我結合實際提問：你有過這樣的經歷嗎？當時有什么樣的感覺？讓學生將自己的雨天穿雨衣的感受表達出來，學生在朗讀時就能讀出雨衣上的雨水落到身上的冷來。3、通過引讀，感受體驗。我通過引讀，讓學生明白小林是一直在想這個難題，從早想到晚，所以“早上，小林在想：；中午，小林也在想：；晚上，小林還在想?！睂⒗首x逐步升級，推向一個高度。這一課的教學帶給