閱讀認知策略與非英語專業(yè)閱讀教學研究.pdf

1、上世紀70年代，語言學習策略的研究在國外興起。語言學家們開始關注語言學習者在學習過程中的特點和職責，從而找出能夠有效提高語言學習，尤其是外語學習效率和效果的方法。語言學習過程本身就是一個認知過程，而語言學習策略就是認知語言過程中涉及的思維方式或是有目的的方法措施。語言學家們通過對語言學習策略方方面面的研究，包括定義、分類、策略應用的結果與過程等，肯定了學習策略有助于語言學習，特別是能幫助學生更好地掌握語言四項基本技能：聽說讀寫。閱讀，作

2、為語言學習中的一個部分，其本質同樣也是賦予文字意義的認知過程，而非單純的文字識別或形聲轉換。閱讀是一個雙向的認知活動，涉及文本和大腦。語言學習者通過對文本文字形聲的識別，然后為這些文字符號賦予意義。而后者才是閱讀的真諦。要達到閱讀的終極目標——獲得意義，學習者必須借助一定的方法和手段，即策略。
　　 本文以語言學習策略中的“認知策略”為理論框架，結合有關閱讀的特點和本質，探討閱讀認知策略在英語閱讀教學中的作用和意義。在對非英語專