非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)閱讀策略的調(diào)查與閱讀策略培訓(xùn)的實(shí)證研究.pdf

1、閱讀是人們獲得新知識(shí)、擴(kuò)大詞匯、提高英語(yǔ)水平的重要途徑，英語(yǔ)教育者在很早就注意到了閱讀在英語(yǔ)教學(xué)中的作用，這從閱讀在大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)，專(zhuān)業(yè)四、八級(jí)，雅思，托?？荚囍兴嫉谋戎乜梢钥闯觥４送?，隨著全球經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展，英語(yǔ)成為人們獲取信息的最重要渠道，所以英語(yǔ)教學(xué)中的閱讀教學(xué)是非常重要的。然而，在經(jīng)過(guò)多年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之后，學(xué)生們的閱讀能力依然不是很令人滿(mǎn)意。很多學(xué)者就此問(wèn)題做了很多研究后發(fā)現(xiàn)，中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平差的主要原因是學(xué)生們不知道如

2、何進(jìn)行有效閱讀，由此可見(jiàn)，在這樣的國(guó)內(nèi)外形勢(shì)之下，閱讀教學(xué)與閱讀策略顯得尤為重要。
　　 本篇論文的主要目是研究以下四個(gè)問(wèn)題：(1)閱讀策略的總體使用情況；(2)成功學(xué)習(xí)者和失敗學(xué)習(xí)者在策略使用方面的差異性；(3)策略培訓(xùn)及效果；(4)策略使用的穩(wěn)定性和變異性。本實(shí)驗(yàn)的研究對(duì)象是寧夏大學(xué)78名大一學(xué)生，他們參加了兩次閱讀水平(試驗(yàn)前測(cè)試和試驗(yàn)后測(cè)試)，兩次關(guān)于策略使用情況的問(wèn)卷調(diào)查以及一次采訪(fǎng)。數(shù)據(jù)顯示：(1)大學(xué)生使用一定數(shù)量

3、的閱讀策略，但是使用頻率不是很高；(2)成功學(xué)習(xí)者和失敗學(xué)習(xí)者在策略使用方面有很大的差異，這種差異主要體現(xiàn)在認(rèn)知策略的使用上，由此，作者挑選了推測(cè)，詞義推敲，略讀，尋讀，結(jié)構(gòu)分析，推論等認(rèn)知策略供策略培訓(xùn)使用。通過(guò)SPSS對(duì)研究對(duì)象實(shí)驗(yàn)前，后閱讀成績(jī)的配對(duì)樣本T檢驗(yàn)分析得出了以下結(jié)論：(1)策略培訓(xùn)是有效的、有意義的；(2)策略的使用是變化的而非固定不變的。最后，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析和討論，得出了一些結(jié)論和對(duì)教學(xué)的建議。
　　 此研

4、究也為英語(yǔ)閱讀教學(xué)提供了許多啟示，第一：英語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)該僅以英語(yǔ)知識(shí)的傳授為主，相反，在英語(yǔ)教學(xué)中引入策略教學(xué)是非常必要的。因?yàn)殚喿x策略的引入不僅可以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和自我計(jì)劃的意識(shí)和能力，而且可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加獨(dú)立。
　　 第二：教師在策略教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)水平的不同準(zhǔn)備不同的教學(xué)計(jì)劃。對(duì)于英語(yǔ)水平較高的學(xué)生，老師應(yīng)該鼓勵(lì)他們更多、更靈活地使用閱讀策略；對(duì)于中等學(xué)生，老師則應(yīng)該教給他們使用策略的時(shí)間、原因以及方式；而對(duì)于低水平