大學英語教學行動研究：理論與實踐.pdf

1、在實施《英語課程標準》的過程中，大學英語教師面臨著許多新的挑戰(zhàn)，傳統的“傳道、授業(yè)、解惑”的教師角色定位已很難使之應對新的挑戰(zhàn)。因此，一種教師參與科研并逐漸成長為“研究型教師”的新理念應運而生。然而，傳統的教育研究容易造成理論與實踐、教學與科研的脫節(jié)。作為一種新型的教師參與科研的方式，行動研究以其將教學與科研融為一體并鼓勵教師在不斷提高教學實踐過程中提升出自己的教學理論、追求自身的專業(yè)化發(fā)展等獨特特點而成為外語教學中一種越來越重要的研究

2、形式。然而，國內有關行動研究的理論基礎探討及其在高職高專綜合英語課堂上的應用研究卻為數不多。 本文一方面從哲學、認知心理學和教育學的角度探討了批判理論、建構主義和動態(tài)教育理論對行動研究的發(fā)展的影響及其理論指導意義；另一方面，作者以自己為資源，于2006年下學期在湖南大眾傳媒學院05級大二新聞采編班50名學生中進行了一次為期18周的主題為“如何提高師生互動、活躍課堂氣氛”的行動研究，探究了行動研究是如何幫助教師解決課堂教學問題以及

3、教師在開展行動研究的過程中如何實現自我專業(yè)發(fā)展。 本研究以定性研究為主，通過對學生進行訪談，邀請同事課堂觀摩，學生日記反饋和記錄教學日志等方式收集數據。為保證研究結果的客觀性，在收集數據的過程中也采用了定量研究的方法，定量研究主要是指對全班50名學生的兩次問卷調查，問卷旨在對行動研究前后教師與學生這兩個影響師生互動和課堂氣氛的因素進行對比分析，為實驗結果提供更為客觀的數據。 通過定性、定量分析和課堂觀察，研究表明作者解決