語域理論與大學英語教學.pdf

1、大學英語教學的主要目的之一在于培養(yǎng)學生根據(jù)不同的語境運用恰當?shù)恼Z言進行表達的能力。大學英語教學方式方法多種多樣,用語域理論作指導,把它當作是體現(xiàn)不同語域特征的情景教學是頗具科學性和現(xiàn)實性的。通過對大學英語教師和非英語專業(yè)學生的調查分析,發(fā)現(xiàn)部分教師和絕大部分學生缺乏語域知識,缺少語域意識。學生目前的英語學習基本上是“死讀書,讀死書,讀書死”的惡性循環(huán)。因此積極培養(yǎng)學生合適、得體的語域意識,是我們目前大學英語教學中首當其沖的一項緊要任務。

2、
　　 通過在大學英語教學實踐中將語域理論知識融入大學英語教學聽說讀寫譯的各個環(huán)節(jié),踐證了語域理論具有獨特的特點和功能:可以深化學生對語篇內涵的理解,引導他們作淺顯的文學賞析;可以通過語域分析來預測聽力語篇以提高聽力的效度,習得在不同的語場、語旨和語式中運用適當?shù)恼Z言進行表達,有助于發(fā)展學習者的語言能力和交際能力;可以在寫作中根據(jù)不同的語域來選擇得體的詞、句子結構、語氣等;可以在翻譯中,為達到內容和風格的等效,根據(jù)語境選擇與原文

3、語域相應的譯文,靈活選擇詞語和句型,再創(chuàng)原文語域,達到貼切自然的效果。長遠來看,將語域理論應用于大學英語教學可以啟發(fā)學生思維,調動學生學習英語的積極性,提高學生閱讀的整體理解水平,豐富學生知識,還可以培養(yǎng)學生的語域意識,懂得不同場合使用不同的語言表達同一個意思。也就是說,學生在說話時不僅要懂得語言使用的正確性,而且要注意語言使用的得體性,激發(fā)學生探究性學習的熱情,使他們從表層語言學習的基礎上加深對異域文化的領悟和思考,使其“意義潛能”得