越南學(xué)生學(xué)習(xí)漢語名量詞的偏誤分析.pdf

1、論文題目學(xué)科專業(yè)學(xué)位申請人指導(dǎo)教師姓名論文類型：越南學(xué)生學(xué)習(xí)漢語名量詞的偏誤分析：漢語國際教育碩士：阮文鼎：張巍副教授：應(yīng)用研究摘要每種語言的語法都有共性和個性，如果各研究家想把兩種語言拿出來進行對比，像漢語和越南語一樣，往往可以找到共同和不同點。這兩種語言的語法中都有量詞，這也是兩種語言的相同之處。所以越南學(xué)生對漢語量詞并不陌生，這對越南學(xué)生有很大的幫助。不過不是說并不陌生就不犯錯誤，但漢語、越南語是兩種不同的語言，它們之間有很大差異

2、，兩種語言的量詞系統(tǒng)也各有特色，彼此之間一定有同有異。因此很有必要對兩種語言的量詞進行深入，全面的對比，弄清二者異同，以便于有針對性地進行教學(xué)。本文主要對越南學(xué)生漢語名量詞的偏誤進行分析，對越南學(xué)生使用漢語名量詞時出現(xiàn)的偏誤，主要按偏誤類型進行分析。本文從對外漢語教學(xué)的角度出發(fā)，對越南學(xué)生易出錯誤的地方進行了深入細致的分析。在分析過程中本文主要對漢語和越南語名量詞中的一些偏誤進行對比，指出它們各自使用的不同條件。在偏誤使用分析的基礎(chǔ)上，

3、本文探討了產(chǎn)生偏誤的根源，指出除了母語負遷移這一主要原因外，還有：所學(xué)有限目的語的干擾、教師和教材的講解不充分、目的語本身的難度、學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和交際策略等等其他方面的原因，這些原因中教材編寫和教師講解的不充分是一個很重要的因素。最后根據(jù)以上的分析，從不同角度對教學(xué)提出了一些建議，希望通過本論文可以提高對越南學(xué)生的教學(xué)效果，提高越南學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。我也希望經(jīng)過這些分析將有助于對外漢語教學(xué)的發(fā)展。關(guān)鍵詞：越南學(xué)生漢語名量詞教學(xué)偏誤分析Subj

4、ect：TheanalysisoferrorsofVietnamesestudentsinusingChineseclassifiersMajor：MaterofteachingChinesetospeakersofotherlanguageCandidate：NguyenVanDinhSupervisor：AssociateProfessorZhangWeiTypeofThesis：TeachingChineseasSecondLan

5、guageABSTRACTGenerallyspeaking，alllanguageshavesomethingincommonandatthesametimeeverylanguagehasitsdistinctivepeculiaritiesComparativeanalysisoftwo；anguages，ChineseandVietnames復(fù)makespossibletodefinesimilaritiesandpeculia

6、ritiesoftheselanguagesCommoncharacteristicsoftheselanguagesincludethefactthatbothChineseandViemamesehaveclassifiersAsVietnamesestudentsarefamiliarwithclassifiersystemsoftheirmothertonguethathelpsthemwhenlearningChineseBu

7、tthatdoesntmeanthatVietnamesestudentsCanavoidmakingmistakesinusingChineseclassifiersDuetothefactthatthereisstillasignificantdifferencebetweentwogrammaticalsystemsoftheselanguagesthereisanobviousnecessityofcomparativeanal

8、ysisofChineseandVietnameseTheresultsofthisresearchwillbehelpfulforChineseteachingtoVietnameseinternationalstudentsThemainfieldofthisresearchisdevotedtoanalysisofcommonmistakesofVietnamesestudentsusingChineseclassifiersCo

9、mprehensiveanalysisofdifferencesbetweenChineseandVietnameseclassifiersystemscorrespondstheneedsofteachingChineseasaforeignlanguageBasedonVietnamesestudentserroranalysisresearchdefinedmaincausesofthoseerrors：cross—linguis

10、ticinfluence，gapsinteachingmaterialsandqualityofteaching，complicaeyoftargetlanguage，difficultiesrelatedtostudents’studystrategiesetcAccordingtotheresearchfmdings，authorgivessomerecommendationsforimprovingeducationalproce