初中級(jí)班對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的對(duì)比分析研究——以趨向補(bǔ)語(yǔ)教學(xué)為例.pdf

1、很多外國(guó)人說(shuō)漢語(yǔ)是世界上最難學(xué)的語(yǔ)言，這是因?yàn)闈h語(yǔ)系統(tǒng)本身的豐富性和復(fù)雜性，這從而也使得對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)存在很多的難點(diǎn),尤其是語(yǔ)法教學(xué)。要想把對(duì)外漢語(yǔ)課程進(jìn)行得更好，首先要解決基本的語(yǔ)言要素（語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、漢字）的問(wèn)題，其中語(yǔ)法問(wèn)題是尤其重要并且很難解決的難題，只有基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)掌握得牢固，才可以學(xué)習(xí)其他更為復(fù)雜的內(nèi)容。但是如何解決針對(duì)留學(xué)生的語(yǔ)法教學(xué)問(wèn)題，也是值的對(duì)外漢語(yǔ)教師進(jìn)行思考的問(wèn)題。對(duì)于語(yǔ)法教學(xué)人們一直在說(shuō)：“教無(wú)定法，貴在得法

2、”，這就是在告訴我們雖然在語(yǔ)法教學(xué)領(lǐng)域沒(méi)有固定的規(guī)律可循，但是只要掌握一定的教學(xué)方法和策略，還是可以把語(yǔ)法教學(xué)進(jìn)行得很順利的。“貴在得法”的關(guān)鍵就是根據(jù)不同的學(xué)生特點(diǎn)采取不同的教學(xué)策略，就比如，在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，我們一般把學(xué)生分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)階段，每一個(gè)階段有每一個(gè)階段的不同的語(yǔ)法需求，相應(yīng)的也會(huì)有各自要求掌握的語(yǔ)法項(xiàng)目，同時(shí)也有各自需要掌握的語(yǔ)法的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
　　與此同時(shí)，由于不同階段（有的人剛接觸漢語(yǔ)，有的人已經(jīng)學(xué)過(guò)

3、一年或者兩年漢語(yǔ)）不同區(qū)域（有的來(lái)自非洲國(guó)家，有的來(lái)自歐美國(guó)家）的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的情況不一樣，所以我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候要采取不同的教學(xué)策略。比如針對(duì)來(lái)自不同國(guó)家的學(xué)生教學(xué)時(shí)，如果學(xué)生是來(lái)自日本或者韓國(guó)的，在教授他們漢語(yǔ)的時(shí)候要特別注意漢語(yǔ)的發(fā)音和意思，因?yàn)轫n語(yǔ)或者日語(yǔ)里面有很多字跟漢字寫(xiě)法是一樣的，但是發(fā)音和意思卻是不一樣的；如果學(xué)生是來(lái)自英語(yǔ)國(guó)家的，那老師在他們的漢字書(shū)寫(xiě)方面就要下更多的功夫了。針對(duì)不同階段的學(xué)習(xí)者時(shí)，如果學(xué)習(xí)者是初級(jí)階段的，

4、教學(xué)的重點(diǎn)可以稍微偏向語(yǔ)音和詞匯；如果學(xué)習(xí)者是中高級(jí)階段的，教學(xué)的重點(diǎn)要稍微偏向語(yǔ)法和語(yǔ)用,以適用不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需要。所以我們可以在教學(xué)的過(guò)程中，留心注意一下各個(gè)班級(jí)在語(yǔ)法教學(xué)方面在實(shí)際操作方面有什么樣的不同。因?yàn)槲覀冊(cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中都會(huì)寫(xiě)相應(yīng)的教案，所以我們可以對(duì)比一下兩個(gè)不同班級(jí)在教學(xué)方面具體有什么不一樣的地方，尤其需要注意教學(xué)方法、教學(xué)步驟方面，另外還可以對(duì)比一下兩種教學(xué)的實(shí)際的教學(xué)效果，或者說(shuō)學(xué)生的接受的效果如何，因?yàn)楫吘箤W(xué)生

5、學(xué)生們的對(duì)漢語(yǔ)的接受能力是不一樣的，但是采用了相應(yīng)的教學(xué)策略之后，肯定比沒(méi)有采用相應(yīng)的教學(xué)策略之前的效果好，這無(wú)論是在初級(jí)班上，還是在中級(jí)班上都會(huì)有相應(yīng)的體現(xiàn)。
　　以前也有很多的學(xué)者，針對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)進(jìn)行了大量的研究，他們也提出了很多的方法進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，有的學(xué)者分析了初中級(jí)漢語(yǔ)留學(xué)生的不同以及如何有差別得對(duì)他們進(jìn)行教學(xué)，他們提出的這些理論和方法對(duì)以后的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)提供了理論層面和實(shí)際操作方面的幫助。但是他們大都沒(méi)有結(jié)合具體