教學實踐中的經(jīng)驗主義現(xiàn)象研究.pdf

1、教學經(jīng)驗作為一種客觀存在的教育資源，有一定的教育價值，可以為日常教學實踐中的教師主體提供行動依據(jù)。比如，擁有豐富教學經(jīng)驗的教師可以機智的處理復雜多變的教學情境中的突發(fā)狀況；不同地域、不同主體間教學經(jīng)驗的相互交流有助于開闊教學主體的教育教學視野。但是，如果把經(jīng)驗的價值抬得過高，完全依靠過去的或他人的經(jīng)驗來開展教學實踐活動，這時，經(jīng)驗主義傾向就成了教學實踐中必須警惕的事實。
　　經(jīng)驗主義是一種對經(jīng)驗的崇拜，它輕視或無視理論知識，過分的

2、抬高感性經(jīng)驗的價值。經(jīng)驗主義在教學實踐領域中的幾種典型表現(xiàn)是教師主體視個別教學經(jīng)驗為普遍真理；對待經(jīng)驗的非理性態(tài)度；輕視或無視教育教學理論。教師是國家法律規(guī)定的開展教育教學活動的專業(yè)人員，可以說教師職業(yè)有其專業(yè)標準，其觀念、行為應當受教學理性和專業(yè)精神的規(guī)約。受經(jīng)驗主義影響，教師主體輕視教育教學理論的價值，依據(jù)過去的或他人的經(jīng)驗來開展當下的教學活動，忽視了具體教育情境的特殊性和復雜性，教學活動淪為一種重復性、臨摹性的操作，而不是一種教師

3、主體發(fā)揮自己實踐智慧的創(chuàng)造性實踐。這種非理性的教學行為會直接影響課堂教學效果的提高和教學生活的創(chuàng)新、阻礙教師的專業(yè)成長和自我實現(xiàn)，影響學生創(chuàng)造力的發(fā)展。對當前經(jīng)驗主義傾向的超越，需要教師主體堅守教學理性，擺脫“主義”約束；激發(fā)實踐活動者的專業(yè)自覺性，克服經(jīng)驗依賴；堅持反思批判，克服非理性態(tài)度；注重思維方式上的訓練，改變傳統(tǒng)的經(jīng)驗型思維方式；正視教學理論的價值，注重培養(yǎng)教學思維。
　　本文從經(jīng)驗主義的概念著手，揭示經(jīng)驗主義在教學實踐

4、中的表現(xiàn)，著重闡釋其在教師教學生活中的體現(xiàn)，然后經(jīng)過探究分析，找出超越經(jīng)驗主義問題的可行路徑。本研究通過文獻研究和案例研究的方法，對之前的研究成果進行了閱讀與整理，結合研究者在真實教學情境中的見聞和對一線教師的訪談，以盡可能完整的呈現(xiàn)在當下具體課堂教學中所存在的經(jīng)驗主義現(xiàn)象，分析經(jīng)驗主義問題。
　　需要說明的是，經(jīng)驗主義只是教學實踐活動參與者不理性對待經(jīng)驗而產(chǎn)生的一種傾向，研究中論述經(jīng)驗主義在教學實踐中的表現(xiàn)，目的在于引起大家對實