情緒調(diào)節(jié)體育教學(xué)模式對初中生心理健康影響的實(shí)驗(yàn)研究.pdf

1、該文探討了"情緒調(diào)節(jié)教學(xué)模式"在體育教學(xué)中的適用性和有效性.采用前后測現(xiàn)場教學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法,進(jìn)行了情緒調(diào)節(jié)體育教學(xué)模式的教學(xué)干預(yù),為期4個月,并將其與傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式進(jìn)行比較,探討兩種不同教學(xué)模式對初中生身體自我概念、心理健康、應(yīng)付方式、心境及安靜狀態(tài)下血漿β-內(nèi)啡肽(β-EP)含量的不同影響,以期進(jìn)一步探明體育教學(xué)影響心理健康的可能機(jī)制.研究結(jié)果表明:(1)"情緒調(diào)節(jié)體育教學(xué)模式"能被中學(xué)體育教師有效操作;(2)"情緒調(diào)節(jié)體育教學(xué)模式

2、"能有效地提高初中生的身體自我概念、心理健康、應(yīng)付方式和心境的水平,而傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式卻不利于維護(hù)與促進(jìn)初中生心理健康的發(fā)展;(3)"情緒調(diào)節(jié)體育教學(xué)模式"促進(jìn)初中生心理健康發(fā)展的一個重要中介機(jī)制可能是該模式的體育教學(xué)有效提高了初中生的身體自我概念水平;(4)血漿β-EP含量的變化可能與心境的變化成正性相關(guān),且血漿β-EP可能是介導(dǎo)適宜運(yùn)動改善情緒狀態(tài)的一個重要因素.(5)對于13~15歲的初中學(xué)生而言,以學(xué)生感興趣的愉快性的運(yùn)動項目