協商互動與學生即時輸出——基于中學英語課堂的實證研究.pdf

1、協商是指學習者和對話者之間在預測、覺察或遇到交際障礙或需要進一步提供信息時對話語進行的修改、重構和推進。二語習得研究者普遍認為，協商能為學習者提供更多的可理解性輸入，提醒他們對語言形式的注意，并為他們提供更多的機會進行輸出以檢驗中介語的假設，且協商的過程也符合建構主義“學習者通過與他人或環(huán)境的互動來建構知識”的觀點。八十年代初第二語言課堂研究興起，研究者開始注重課堂的互動層面，將教師與學生之間的互動與學生的語言習得發(fā)展聯系起來，探求它們

2、之間的關系。但是國內基于課堂的二語習得研究還未形成系統，對課堂互動和教師話語的實證研究更是屈指可數。有鑒于此，本文從心理語言學的互動理論出發(fā)，描述了中學英語課堂中師生互動特征中的協商狀況，教師在協商過程中如何促進學生輸出，以及學生對此的反應。 本研究首先分別描述了中學課堂話語中協商互動和非協商互動的頻次，意義協商、形式協商和內容協商的分布，教師發(fā)起協商和學生發(fā)起協商的頻次，以及各類協商與課堂活動的關系。然后以FLIAS中對于言語

3、行為的分類，對教師在協商過程中促進學生輸出的方法進行了分類和統計，并對學生相應的反應進行了量和質的分析。研究得出以下結果： 首先，協商互動在課堂中占很小比例，且沒有學生主動發(fā)起的協商；教師似乎更愿意與學生就意義和內容，而不是形式，進行協商。其次，教師運用了多種方式發(fā)起協商，但并不是每種方式都能創(chuàng)造機會讓學生有更多數量和更高質量輸出。有些發(fā)起方式側重于輸入的可理解性；在那些為學生創(chuàng)造輸出機會的方式中，學生對應的輸出數量和質量也各不