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文檔簡介
1、“導入”作為中學英語課堂教學的初始環(huán)節(jié),同時也是最基本的一個教學環(huán)節(jié),雖占時間不多,比重不大,但其作用卻不可低估。有效的課堂導入能激發(fā)學生的學習興趣與動機,拓展學生的思維,使學生能積極、主動參與到教學過程中,從而提高英語課堂的效率。然而,迄今為止,國內對課堂教學導入這一環(huán)節(jié)的研究頗少,且多停留在經驗總結的層面上;而在實際教學過程中,很多英語教師往往不重視或者不能有效利用導入這一環(huán)節(jié),導致課堂的學習效率受到影響。筆者嘗試通過課堂實驗研究的
2、方法,探尋有效的中學英語課堂導入教學途徑,切實從課堂的源頭--“導入”開始,提高英語教學的效率。
進行實驗研究前,筆者以問卷調查的形式,初步掌握了導入在中學英語課堂的教學現狀,從而確定了以實驗研究法來探尋有效教學方法的必要性。通過一個學期的實驗研究,總結出一系列有效的導入教學方法以及其內容形式的選擇依據。
本文共分五個章節(jié)。第一章為文獻綜述。從“有效教學”和“導入”兩個方面介紹本文研究的主題,闡述了有效教學和
3、導入的緣起、定義、以及國內外相關研究。
第二章為理論依據。通過對建構主義學習理論、教學過程最優(yōu)化理論、有意義接受學習理論和多元智能理論的闡述,進一步說明有效導入的在課堂教學中的重要性。
第三章是對中學英語課堂導入教學的相關研究。通過對英語課堂教學的結構與特點分析,研究了中學英語課堂有效導入的目的、功能和原則,分析了中學生的個性特點和教師的角色,并通過在長沙市五所學校300名學生中進行的一次調查問卷了解了中學英
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