高中體育藝術校本課程開發(fā)研究.pdf

1、20世紀60年代以來，世界各國的校本課程與國家課程的開發(fā)此消彼長，相互沖突和融合，表明任何單一的課程開發(fā)策略都不能解決所有的課程問題。隨著課程理論的深入發(fā)展，我國課程政策發(fā)生了空前的重大轉變，課程管理實施國家、地方和學校三級管理，校本課程由此應運而生。校本課程開發(fā)作為國家課程開發(fā)的重要補充形式，其目的是為了更好地適應學校自身和社區(qū)環(huán)境，突出特色，培養(yǎng)特長，更好地貫徹落實國家的教育方針，更有效地促進學生個體和社會的健康發(fā)展。 體育

2、課程是基礎教育課程的重要組成部分，也必須貫徹和落實國家頒布的課程管理體制和課程方案，這就意味著體育校本課程開發(fā)也具有了法律依據，因此，對體育校本課程開發(fā)進行研究具有了理論依據。 在現(xiàn)代學校體育教育中，不斷開發(fā)和豐富體育藝術類課程，使體育與藝術教育相互支撐、互為作用，通過審美實踐和美的創(chuàng)造實踐樹立正確的審美觀、健康觀，使體育與藝術和諧與完美的統(tǒng)一，從而在體育教育中實現(xiàn)藝術美的熏陶，在藝術教育中體現(xiàn)健康教育，促進身心健康和諧發(fā)展，造

3、就一代高素質、全面發(fā)展的人才。體育藝術類課程的研究是當今的熱點問題，在學校體育教學中，一些傳統(tǒng)的體育課內容已經滿足不了中學生的需求，學生們迫切需要呼吸新鮮的時代氣息，而具有時代特征的、體育與舞蹈、體育與音樂結合的體育藝術類項目倍受學生歡迎和喜愛，如健美操、健身舞、現(xiàn)代舞、體育舞蹈、搏擊操、街舞，以及具有濃郁民族特色的秧歌舞、竹竿舞、皮筋舞等，深受中學生青睞，新興體育項目在校園悄然興起，以它極強的時代感、文化感、動作感、節(jié)奏感，吸引成千上

4、萬青年學生的注意力。廣大中學生們盼望著科學完善的體育藝術類課程體系在新課改中出現(xiàn)。 然而我們目前還有許多不近人意的地方。大多數(shù)教師對學校體育藝術校本課程開發(fā)的認識還很貧乏，理論基礎還不夠，教師的課程意識與開發(fā)能力欠缺，造成學校體育實踐與課程發(fā)展的要求相互脫節(jié)。目前體育藝術類校本課程的研究甚少。雖然絕大多數(shù)的學校都有一定課程開發(fā)的自主權，事實上也在探索開發(fā)體育藝術類校本教材，但這些實踐基本上是憑經驗，沒有多少明確理論或技術的支持。

5、 為了充分發(fā)揮體育藝術類課程在學校體育中的作用，我們必須對體育藝術類課程的理論與實踐的構建進行深入細致的研究，使學校體育實踐與課程發(fā)展相結合，使體育藝術類課程的開發(fā)更貼近學生、符合學生實際，充分滿足學生的生理、心理需求，在增強學生體質和促進學生健康的同時，培養(yǎng)學生的藝術能力。 根據高中生對體育藝術教育的需求進行體育藝術類校本課程開發(fā)，是對學校體育課程管理的重大改革，是一種新的課程開發(fā)策略，也是對國家課程的重要補充。它可以

6、為教師提供足夠的教材，供教師選擇，使之達到最優(yōu)化程度；它能夠貼近學生、符合學生實際、充分滿足學生的生理、心理需求；在增強學生體質和促進學生健康的同時，引發(fā)學生對體育藝術教育內容產生濃厚興趣，培養(yǎng)了學生終身體育意識；培養(yǎng)學生的藝術能力及培養(yǎng)學生欣賞美、創(chuàng)造美、享受美的能力。為學校體育增添新內容，注入新的活力。 為了更好的貫徹落實教育部關于加強素質教育及基礎教育改革與發(fā)展的精神，為廣大高中體育教師的體育藝術課教學提供理論依據，本論題