高中歷史“過程目標”的實踐探究.pdf

1、隨著新課程實施的深入發(fā)展，在高中歷史實際教學中出現(xiàn)一些問題。課程目標作為新課程改革的一大特色，在實踐的過程遇到了很多意想不到的困難，尤其是“過程”目標的問題。在高中歷史教學中如何實現(xiàn)“過程”目標成為目前中學教科研活動中一個值得研究探討的問題。本文主要探究高中歷史教學中“過程”目標問題。本論文的特色是在前人研究的基礎上，借鑒他人成功經(jīng)驗，用調查的方法和行動研究的方法，深入教學實踐，從實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、再反思問題。本論文的創(chuàng)新之處具

2、有針對性和實效性，針對本學校的具體情況，結合學生的學習習慣和心理特征，研究適應他們學習的行之有效的教學策略。如何有效地實施“以學定教，促進學生的發(fā)展”的教學，是擺在全體教師面前的重大課題，而“過程”目標達成是解決這一問題的有效途徑。
　　本研究引言部分主要闡述了研究緣起、中學歷史教學中存在實際問題、當前學術界對課題的研究現(xiàn)狀綜述、研究思路以及研究意義。尤其關注當前的學術界對“過程”目標爭議分歧。正文的第一部分主要從理論基礎和“過程

3、”目標的理論分析，尤其從各個方面進行解釋，得出歷史課程“過程”目標的含義:通過教師創(chuàng)設的特定的情境或情景，學生采取不同方式，收集理解歷史信息來經(jīng)歷和體驗確認歷史，解釋與評價歷史的程序和探究歷史思維的過程。在概念界定的基礎上對歷史“過程”目標進行分層細化，并提出了“過程”目標的具體要求，探究“過程”目標遵循原則以及影響的因素。第二部分主要闡述高中歷史課程“過程”目標的細化分層:收集、理解、解釋、評價、探究和表達。這里主要從含義、基本內容和