“導學——學導”教學法在普通高校武術課程教學中的應用研究.pdf

1、江澤民總書記在全國教育工作會議上指出：“推行素質教育要堅定不移，要拿出措施，狠抓落實”。“實施素質教育是迎接二十一世紀挑戰(zhàn)，提高國民素質，培養(yǎng)跨世紀人才的戰(zhàn)略舉措”。實施素質教育的主渠道是教學的基本組織形式——課堂教學。這就要求我們必須切實轉變教育觀念，改進課堂教學方法，優(yōu)化教學過程。要使科學合理的教學模式成為學生牢固掌握的知識系統和熟練技能的手段，就要靠科學的、符合學生身心特點和接受能力的教學方法來達到。 武術具有健身性、防身

2、性、娛樂性、可觀賞性,練習不受場地限制等特點,因此倍受女大學生的喜愛,是女大學生終身體育鍛煉的首選項目之一。多年來，武術教學通常采用教師講解、示范、領做,學生模仿練習，傳承了武術“口傳身授”的教學方法，有其不可替代的優(yōu)點。但是傳統單一的教學方法不利于培養(yǎng)學生的自學能力、合作精神、參與意識,學生的獨立性和創(chuàng)造性得不到發(fā)揮，不符合學生身心發(fā)展的需要，不利于學生全面素質的提高，對于素質教育已經深化的今天已顯落伍。本研究旨在繼承和吸收前人的寶貴

3、經驗的基礎上，結合傳統教法，依據現代教學思想，探索改革武術教學方法，為武術教學實施素質教育開辟一條新路。 本研究選擇在武術項目教學中，對學生終身體育鍛煉更有轉移價值的太極拳項目，在普通高校武術選修課中結合武術教學的特點利用“導學——學導”教學法與傳統教學方法進行對比實驗研究。研究對象為大一女生共60人。研究方法采用文獻資料法、問卷調查法、實驗法、專家訪談法、觀察法、數理統計法、邏輯分析法。對高校武術課的“導學——學導”教學模式的

4、結構進行設計。對該模式的時段安排、各階段內容、含義、特點、理論基礎及其與素質教育的一致性，進行了深入的研究闡述。 通過一學期36學時的教學實驗，實驗組與對照組的研究分析表明：1、“導學——學導”教學法對培養(yǎng)學生自學能力和終身學習觀念產生了積極作用。2、“導學——學導”教學法對學生合作精神和參與意識的形成起到了積極的促進作用。3、“導學——學導”教學法更能夠發(fā)揮學生主體作用和教師的主導作用。4、“導學——學導”教學法適應大學生身心