初中英語教師培養(yǎng)學生積極情感態(tài)度的研究.pdf

1、在大力提倡素質教育的今天，在課程標準“以人為本”的教育理念背景下，初中英語教師通過情感因素，培養(yǎng)學生積極情感態(tài)度，是當今面臨的一個重要課題，也是一種必然的發(fā)展趨勢。以英語教學為媒介，情感不但是提高教學效率的重要手段，也是促進學生個性的和諧發(fā)展，達到形成學生良好個性品質，發(fā)展為“全面的人”的重要途徑。
　　中學英語教學中的情感是指教學中的主體（教師和學生）在教學過程中的感情，感覺，情緒和態(tài)度等，雙方的情感狀態(tài)，直接影響到主體雙方的教

2、學行為和效果。情感教學是指教師在教學過程中，充分考慮認知因素的同時，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學目標，增強教學效果，同時培養(yǎng)全面發(fā)展的人，以適應現(xiàn)代社會發(fā)展對英語人才的要求。本文通過對初中英語教師對學生情感態(tài)度培養(yǎng)的調查分析，針對初中外語教師重認知輕情感的現(xiàn)狀，以“人本主義”思想，“情感過濾假說”和情感智力理論為理論基礎，提出了教師培養(yǎng)學生積極情感態(tài)度的五大舉措。
　　首先提出，通過及時更新教育理念，提升親和力和凝聚力，

3、建立學生安全感和歸屬感，樹立個人形象三種途徑來鍛造中學英語教師自身的人格魅力;然后通過更新師生關系新觀念，全面真正了解學生，關注“后進生”三種主要方式來營造和諧的師生關系;最后提出通過營造自然和諧的課堂氛圍，綜合運用多種教學手段，采取合作學習的方式，注重評價過程，淡化評價結果等通過三種教學途徑培養(yǎng)學生的學習英語積極情感態(tài)度，達到既教書又育人的真正目的。
　　文章最后總結得出結論，提出有待深入研究和解決的問題，即“以人為本”與“育人