中學生外語學習焦慮研究.pdf

1、縱觀國內(nèi)外外語教學的歷史,其注意的焦點都在學習和掌握外語的認知過程上,而情感過程則長期受到忽視.七十年代以來國外開始了對教與學中情感因素的大量研究.我們要提高外語教學水平,不僅應(yīng)該從認知方面,而且還應(yīng)該從情感方面去認識外語學習過程的本南,探索外語教學的科學途徑.焦慮(anxiety)是人擔心可怕的、有害的事情就要發(fā)生,或感受到對其自身或自尊帶來威脅時而產(chǎn)生的一種緊張和憂慮的情緒體驗.學生在學習和交際使用外語時常常帶有緊張、畏懼心理,有的

2、甚至從恐懼發(fā)展到厭惡.外語學習焦慮就是外語學習中各種消極情感反應(yīng)和心理不適的集合,是外語學習諸多情感因素中重要變量之一.2001年,教育部頒布了《全日制義務(wù)教育 普通高級中學 英語課程標準(實驗稿)》.其中提到:"課程特別強調(diào)注重每個學生的情感".因而我們研究外語學習焦慮程度并探詢怎樣有效地控制焦慮,將對外語教學具有十分重要的意義.作者在有關(guān)外語學習焦慮的理論基礎(chǔ)上、借鑒前人研究的結(jié)果,通過對兩所不同類型中學抽樣學生的調(diào)查,對中學生外語

3、學習焦慮的現(xiàn)狀進行了分析,并試圖回答以下問題:1)中學英語學習中外語學習焦慮是否顯著?2)中學外語學習焦慮是否有校際差異和性別差異?3)中學外語學習焦慮和英語成績是否有關(guān)?如有,那么?4)是何種關(guān)系?研究結(jié)果表明:1)中學英語學習中外語學習焦慮呈不顯著狀態(tài)2)然而存在校際差異和性別差異3)中學外語學習焦慮和英語成績有關(guān) 并且4)和學生英語學習成績呈負相關(guān).在研究結(jié)果基礎(chǔ)上,作者對教師提出了一些建議:1)認識到外語學習焦慮的存在并予以關(guān)注