遠程教學中分布式學習的實施及其效果研究——以現(xiàn)代教育技術(shù)課程為例.pdf

1、近年來，遠程教育迅速發(fā)展，但走過的路途不平坦。遠程教育要獲得社會的認可，必須實現(xiàn)“質(zhì)的提升”，學習者學習過程中知識的獲取和能力的提高是最重要的。而對于在職的成人遠程學習者而言，如果沒有一個符合教育規(guī)律、滲透先進教育理念、適合成人認知能力特點的人性化的網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境，知識的獲取和能力的提高幾乎是不可能的任務(wù)。一個遠程教學系統(tǒng)應該被開發(fā)成有生命力的實體，能滿足學生情感和智力的需求，而不只是一個沒有身份的遠程符號。換言之，遠程教學的關(guān)鍵是為學生

2、做好支持服務(wù)。 本文采用基于網(wǎng)絡(luò)的分布式學習系統(tǒng)DLS作為學習者的學習環(huán)境，運用教學設(shè)計理論與方法進行了基于DLS系統(tǒng)的《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程的教學設(shè)計，并通過兩輪教育管理本科班的教學實踐，在此基礎(chǔ)上對學習效果進行相關(guān)的調(diào)研與分析。根據(jù)分布式學習的要求，教學時把課程按章節(jié)分成相應的學習項目，學生選擇學習項目后組合成學習小組學習。 本文還通過對基于DLS現(xiàn)代遠程開放教育學習因素和效果分析，歸納出影響學生參與平臺學習的主要因素

3、有學生自身的因素、網(wǎng)絡(luò)平臺的因素、教師的因素三個方面。Blog在教學中的作用主要體現(xiàn)在既是教學反思的工具，又是交流協(xié)作和自主學習的平臺。教師通過Blog談自己教學的經(jīng)歷和感受，談個人的學習成長歷程，談自己對學生的觀察與研究，同時各教師之間相互影響，培養(yǎng)了教師進行系統(tǒng)思考的意識和能力，提高了整個教師隊伍的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，為教師的專業(yè)化發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。 本文是將分布式學習系統(tǒng)平臺、教學設(shè)計理論與方法應用于網(wǎng)絡(luò)教學的一個探索