基于建構(gòu)主義的“自主—合作—自我評價”學習模式.pdf

1、建構(gòu)主義以皮亞杰的發(fā)生認識論和維果斯基的文化歷史發(fā)展觀為直接理論起源。該理論認為知識一定是在個體的認知結(jié)構(gòu)中被主動建構(gòu)的，因此它基本上是個體性的，但同時依賴于經(jīng)驗和社會交流。這一理論已被廣泛應(yīng)用于教育等學科。 近年來，隨著教學重心以老師為中心向以學生為中心的轉(zhuǎn)變，一方面自主合作學習得到了極大的關(guān)注，另一方面建構(gòu)主義學習理論也對外語學習產(chǎn)生了很大影響。因此，將建構(gòu)主義與外語學習結(jié)合必將產(chǎn)生積極的結(jié)果。建構(gòu)主義強調(diào)知識建構(gòu)過程中的認

2、知、自主性、經(jīng)驗與環(huán)境，本文將這一觀點與自主合作學習和自我評價學習的特征相結(jié)合，試圖從建構(gòu)主義角度將自主合作學習和自我評價融合成一種新的輔助教學方法，即自主一合作一自我評價學習。由此設(shè)計了一個學習模式，并將該模式應(yīng)用于實際學習中。為了檢驗建構(gòu)主義自主一合作一自我評價學習模式的有效性，本文作者還在非英語專業(yè)學生中進行了一項為期半年的對比實驗研究。在這項實驗中，將自主一合作一自我評價學習模式和學期成績作為變量進行控制組和實驗組之間的對比統(tǒng)計