論英語教學中聽說讀寫的發(fā)展與推進

1、論英語教學中聽說讀寫的與推進隨著時代的飛速前進，教師這個職業(yè)是神圣而光榮的，因為教師面對的不 僅是求知若渴的學生.陳腐的腳步已經(jīng)趕不上日新月異的變化，所以，教育需要, 而課程就是其中的一個重要組成部分。如今，課改的春風已經(jīng)吹來，教學的呼 聲一浪高過一浪，其中呼聲最大、反響最強烈的應該是英語教學。新課標的實 施，材的使用，給英語課堂吹進了一股春風，給英語教師注入了一股新鮮血液，這 是廣**語教育工作者之幸，也是千千萬萬的學生之福。

2、英語教學有很多需要改 進的地方，特別是英語課堂教學勢在必行已是一個不爭的事實。筆者擬就自己 近幾年的教學，談談自己的探索和思考。一、目前我國英語教學的現(xiàn)狀XX初中英語**版材大都強調(diào)語言的交際功能，重視學生語言的流暢性.這就要 求教師在教學中注重聽、說、讀、寫技能的綜合訓練，培養(yǎng)學生為交際運用語 言的能力，重視學生的需要、興趣、積極性、主動性和創(chuàng)造性，使語言形式與語 言意義有機地結合，充分發(fā)揮學生的主體作用，實現(xiàn)型的課堂教學模式.

3、而現(xiàn)實 情況下有為數(shù)不少的教師仍沿襲舊的教學方法，經(jīng)常是用一支粉筆、一本書就 應付課堂內(nèi)的一切，將精彩生動的語言資料支離破碎地加以分解，逐詞、逐句像 教“文言文”那樣譯成漢語，接著是花費大量時間去演繹講解所謂的語法規(guī)則和 “原理”，甚至把功能項目也作為知識點來講解，并不斷地在黑板上加深拓寬。對語 言點的分析深入細致，旁征博引，而完成這一系列程序教師所用的卻是漢語而 非英語。我們姑且把英語課堂教學中的這種現(xiàn)象稱為“文言文”教學現(xiàn)

4、象。中學英語教學應側重培養(yǎng)學生的綜合運用能力，也就是說，中學英語教學 應在注重培養(yǎng)學生閱讀能力的基礎上，綜合訓練其聽、說、讀、寫的基本技能，全 面提高學生綜合運用英語知識的能力。學大綱提出，課文教學的目的之一是通 過完整的課文教學，把、語法、詞匯和句型的學習有機地結合起來，培養(yǎng)學生 運用英語交際的能力.為了適應o you like y o u r scho o 11 i f e ? 和 Why are yo u i n te r e

5、 st e d i n yo u r s cho o I 1 ife?讓學生根據(jù)話題回答問題并加以發(fā)揮；進行對話形式的課文教學時，讓 學生分別扮演不同的角色進行模擬扮演，使學生貼近課文內(nèi)容進行說技能的訓 練。此外，朗讀和背誦也是訓練說技能的很好方法和途徑,教師要經(jīng)常要求學生 朗讀課文、背誦一些常用的口語和記住一些常用的句型結構及應用場合。這樣, 既抓好了課文教學，又很好地訓練了聽的技能。XX四、課文教學與讀技能訓練的關系XX中學英語教

6、學的目的在注重**方面能力均衡的同時，偏重培養(yǎng)閱讀能力.學 習一門語言的目的就是要利用這門語言來獲取更多的信息和知識，這就要求要有 較強的閱讀能力;另一方面，學生的閱讀能力增強了，就能夠廣泛地、大量地、 快速地閱讀更多的語言資料，豐富詞匯和語法，擴大知識面,從另一個角度促進運 用語言的能力。中學英語中的課文是很好的閱讀材料，教師如果能夠在進行課文 教學的時候，把閱讀的**種技能和方法教給學生，同時指導或帶領學生進行一 些專門閱讀訓

7、練和快速閱讀訓練，那么就能夠有效地對學生進行閱讀技能的培 養(yǎng)和訓練。例如:進行高一模塊一D yi ng to b e t hin…課文教學時，教師首先可以 給學生提一些 Yes / No 或 Wh—問題，如：Can you guess t h e two ssib 1 e m e angs of t h e title? Do youthinkit i s n**ssar y for us to t ake weight-los s p

8、 ill s to Io s e weigh t ? W h ere d i d Amy e f r om? W h ydidshetakeweight -loss p川 s? Wh a t kind o f p r oblem d id it cau s e?等，要求學生利用快速閱讀的技能對課文進行掠讀，回答以上問題;接 下來教師對課文進行分段講解，分析文章重點，然后要求學生根據(jù)內(nèi)容找出** 段主題句或歸納性的句子，總結課文的中心大意