在數(shù)學(xué)教學(xué)中尋找和有效運用學(xué)生起點的行動研究

1、1《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運用學(xué)生起點的研究》《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運用學(xué)生起點的研究》結(jié)題報告結(jié)題報告烏市第十三小學(xué)課題組前言二〇一二年9月，經(jīng)市教研中心批準(zhǔn)，我校研究課題“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運用學(xué)生起點的研究”被立項為二〇一二年度市級研究專項課題。課題研究周期一年（2012年9月－2013年6月）。目前我校課題研究工作進(jìn)入結(jié)題階段，現(xiàn)將一年來課題研究思路、成果進(jìn)行梳理如下。內(nèi)容摘要內(nèi)容摘要：所謂的學(xué)習(xí)起點就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識之前，在日常

2、生活中對本知識有一定的涉及和接觸，具備了一定的認(rèn)知水平。教師要準(zhǔn)確地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，有效的運用，讓學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)，快樂的學(xué)習(xí)。本文就如何掌握學(xué)生學(xué)習(xí)起點和有效的應(yīng)用學(xué)生的學(xué)習(xí)起點進(jìn)行了探討。關(guān)鍵詞鍵詞：學(xué)習(xí)起點準(zhǔn)確把握有效應(yīng)用正文一、課題的背景一、課題的背景社會發(fā)展的日漸信息化與學(xué)習(xí)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)資源正變得日益豐富多樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道不再僅僅只有教師和教材..他們從父母長輩、課外讀物、媒體、網(wǎng)絡(luò)等學(xué)習(xí)渠道中可能已經(jīng)接觸了不少的數(shù)學(xué)信

3、息。所以他們的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)有時遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的想象，許多課本上尚未涉及的知識，學(xué)生可能已經(jīng)知道得清清楚楚了。這就意味著學(xué)生的知識狀況對老師來說是一個有待了解而且必須了解的未知數(shù)..教師與教材所提供的知識內(nèi)容只是學(xué)生知識狀況中的一部分而已。鑒于以上認(rèn)識..我們認(rèn)為..關(guān)注學(xué)習(xí)起點是對數(shù)學(xué)教學(xué)傳統(tǒng)的繼承與發(fā)展?，F(xiàn)實起點的生成與時代的發(fā)展、社會的進(jìn)步都有著必然的聯(lián)系..關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點應(yīng)該成為一個永恒的教學(xué)話題。所以，我們數(shù)學(xué)組確立了“把握數(shù)

4、學(xué)學(xué)習(xí)起點，實現(xiàn)有效建構(gòu)”的課題研究。二、課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)二、課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)3索課，撰寫心得。第二階段是發(fā)展提高階段。主要任務(wù)是汲取成功的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合實際靈活運用，各成員上好示范課，錄制優(yōu)質(zhì)課例，積累資料，繼續(xù)撰寫教學(xué)心得和經(jīng)驗論文。第三階段是深入探索。主要任務(wù)是研究與其它教學(xué)方法有機結(jié)合，構(gòu)建新的教學(xué)模式，進(jìn)行具體實驗、研究、撰寫實驗報告。具體做好如下：（一）加強學(xué)習(xí)，為課題實施提供理論支撐1、定期組織教師認(rèn)真閱讀

5、有關(guān)課題研究實驗的理論書籍，要求每位教師做好讀書筆記，要求實驗班教師至少每人訂閱兩種與課題研究有關(guān)的教育刊物。2、固定研究時間，每周三下午4：00~5：00為課題研究集中活動時間。全體課題組老師參加?；顒觾?nèi)容為學(xué)習(xí)當(dāng)前課改新的信息，觀看優(yōu)秀教學(xué)錄像并加以點評，實驗研討課，年段專課集備，交流階段收獲與困惑。3、組織課題組成員通過外出學(xué)習(xí)、聽講座、與名師面對面的交流，以獲取先進(jìn)的教學(xué)理念，汲取名師的理論精髓。每位教師學(xué)習(xí)返校后，積極傳達(dá)有關(guān)

6、精神、交流學(xué)習(xí)心得，并結(jié)合自身實際，做研究課、研討課等等，形成“互助互學(xué)、互惠互利”的研究氛圍。（二）調(diào)查分析，為課題研究重要前提在課前調(diào)查中尋找學(xué)生的學(xué)習(xí)起點。1、了解學(xué)生學(xué)習(xí)的邏輯起點，學(xué)習(xí)的邏輯起點是指學(xué)生按照教材學(xué)習(xí)進(jìn)度，應(yīng)該具有的知識、技能積累。上課前我們首先應(yīng)了解教材的編排體系，認(rèn)真解讀教材，體會教材的編寫意圖和前后聯(lián)系，設(shè)立有意義的目標(biāo)。為教師在學(xué)習(xí)材料的選擇與進(jìn)程推進(jìn)上提供正確的保證。2、了解學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實起點，我們對學(xué)