小組合作學習成績評價辦法

1、小組合作學習成績評價辦法在小組合作學習的探索過程中，教師們常常會遇到諸多問題，比如在分組時，學困生容易受到排斥就是十分常見的問題。若讓學生自己組建小組，誰都不會選擇他們；如果由教師分組，將他們分配給任何一個小組都會招致該組學生的不滿。難道學困生在小組活動中就只能拖后腿而不能為小組做貢獻嗎？本文將要介紹的小組成績共享法就是要為所有學生，特別是這樣的學生創(chuàng)造平等地為小組貢獻力量的機會。一、準備在所有合作學習的方法中，小組成績共享法是比較簡單

2、的一種，但對初次接觸合作學習的教師來說則又是十分有效的學習模式，盡管它的操作程序相對簡單，但是卻需要教師做好兩項重要的準備工作：分組、計算學生的基礎分由于小組成績共享法強調(diào)小組之間的競爭，各小組只有在成員的能力構成上達到平衡，才能保證競爭的公平性，科學分組是一個非常關鍵的問題，所以使用小組成績共享法時，一般不允許學生自由選擇小組，主要由教師根據(jù)學生的能力決定。所以我們建議教師按照下面的方法將學生分組：第一步，給學生排名次（不予公布）。教

3、師根據(jù)班上學生近期成績的平均分，從高到低排序。第二步，按照學生的成績分組，通常每組以6人為宜，一名優(yōu)生，一名“差”生組合，并使各小組平均成績大致相同。二、實施完成了上述準備工作，教師就可以按照下面的步驟實施小組成績共享法。小組學習結(jié)束后，教師進行小測驗，當堂檢測學生對本課知識的掌握情況。測驗時，要求學生人手一卷，單獨完成，這時不再允許小組合作。學生的試卷既可由教師批閱，也可由不同的小組進行互批（注意：要求批閱人簽名，以確保公平），然后盡

4、快算出測驗分數(shù)。小組分數(shù)評定教師根據(jù)學生的測驗分數(shù)和基礎分，計算學生個人提高分和小組得分，并以此為依據(jù)對小組進行獎勵。具體步驟如下：與傳統(tǒng)的評分方法相比，小組成績共享法更加公平，能夠激勵所有的組員為小組得盡可能多的分數(shù)。提高分強調(diào)學生在學業(yè)上的進步，只做縱向比較，只要學生“今天比昨天好，明天比今天好”，那么他就是成功者。這樣的評價方式向?qū)W生傳遞著“進步即成功”的信息，顯然更能夠激發(fā)并保護全體學生學習的積極性。這也正是小組成績共享法，特別

5、是提高分的魅力所在。評分項評分項目分值分值評分標準（條件）評分標準（條件）評分主評分主體參與情參與情況2分人人參與，學習認真得2分，不參與每人扣0.5分，如違紀每人扣1分小組自評答題質(zhì)答題質(zhì)量l～3分分數(shù)設置視討論題的難易程度而定，基本回答正確就得滿分，其余酌情給分教師評分創(chuàng)新意創(chuàng)新意識3～5分①回答的答案既符合科學性又有創(chuàng)新意識；②在教師原有問題設置的基礎上，能提出一些新的問題新的思路；△以上任意一方面，獲老師與同學的認可，可酌情加3

6、～5分師生共評另外，在每次小組合作學習時，該讓哪個小組的成員來回答問題呢？考慮到調(diào)動學生的積極性，又兼顧整體的平衡性，一般可遵循三個原則：一是舉手與不舉手的可讓舉手的小組成員來回答；二是幾個小組均有學生舉手回答，則讓舉手人數(shù)多的小組來回答；三是各小組舉手都很踴躍時，適當照顧平時的弱勢小組，即平時回答問題不多，積分落后的小組。小組得分的記載考慮到操作的可行性與公平性，可由每個小組組長自己記錄，小組之間相互監(jiān)督。每次合作學習評出最佳合作小組

7、，每4周對各小組進行一次等第初評，即將這一階段每次小組合作學習量化的分數(shù)相加匯總，從高到低分成A類合作學習小組與”B”類合作學習小組，各占50％。堅持動態(tài)評定的原則，前一階段是A類小組，如分數(shù)下降，則后一階段自動降為B類小組，B類小組也可升為A類小組，以起到激勵鞭策作用。學期結(jié)束時進總評，將每一階段的成績再相加，評出學期A類合作學習小組若干個，推薦優(yōu)秀合作學習小組組長、優(yōu)秀發(fā)言人、優(yōu)秀記錄員若干名，給予適當?shù)谋頁P與獎勵。綜合探究活動課的

8、評價也參照課堂合作學習的評價，首先由各合作活動小組組長對本組成員的活動參與情況進行量化自評；其次是可推薦數(shù)名學生與老師一起組成評委，對各小組的活動成果進行評分，活動成果可以是調(diào)查報告、小論文，課件或收集的圖片實物等；最后是對課堂成果匯報與成果介紹情況由評委進行評分。然后評出最佳合作小組、最佳成果展示員和優(yōu)秀活動成果等，給予表揚。總之，小組合作學習是新課程理念下一種重要的教學形式，也是學生的一種有效的學習形式，有效的合作學習，能喚醒學生沉