小組合作學習的有效評價方法

1、小組合作學習的有效評價方法小組合作學習的有效評價方法邵翎鴿建立科學的評價機制是合作學習取得成功的關(guān)鍵建立科學的評價機制，關(guān)鍵在于要于將多種評價方式有機結(jié)合：形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，自評，互評和小組評相結(jié)合。制定小組學習評價體系，對小組合作學習進行及時恰當?shù)脑u價，能大大提高小組成員的整體意識，淡化競爭、增強合作，提高學生合作的積極性和實效性。教師應明確對小組中心發(fā)言人的評價不應是對其個人的評價，而是對這個小組的評價，這樣才能有效提高

2、小組的整體感覺。其次，對小組的評價要注意不僅是對合作成果的評價，還包括小組合作的組織情況，每個成員參與的積極性等等。（1）引導學生進行小組自評每個小組都有自己的小組合作學習記錄本，用來記錄學生個人和小組得分，主要由作業(yè)（課堂作業(yè)、家庭作業(yè)）、聽寫、課堂回答、課文朗讀與背誦等組成；每天一總結(jié)，每周一總結(jié)，評選最優(yōu)秀的三個合作學習小組；每學期一總結(jié)，評選出優(yōu)秀的小組若干個；并以一定的獎勵。（2）把學習過程評價與學習結(jié)果評價結(jié)合小組學習過程評

3、價不僅要參照學習情況表中的得分高低，還要參考小組成員之間的合作效率、合作態(tài)度和合作技能等。學習結(jié)果評價依據(jù)學生平時的測驗，期中、期末成績，通過幾方面客觀地評價學生.(3)重視形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合在教學過程中由于學生個體的差異，因此他們對教學內(nèi)容的理解速度，完成任務(wù)的時間，討論的參與度都會有所差異，因此在平時的教學中，教師應及時通過自己的動作、神態(tài)、語言等方式，給予學生鼓勵，也可以給予一定的物質(zhì)獎勵，如，教師也可以制作一些單詞小卡

4、片作為禮物送給學生。這是對學生最好的評價和肯定，用一顆寬容的心去對待學生，這是對他們學英語的最大的寬慰。因此我在學期結(jié)束評選最佳學習小組和最佳學習個人時，不僅僅參照表格中的得分高低，還要參考小組成員間的合作效率、共處情況以及個人的合作態(tài)度、合作技能等。②加強自評，互評和小組評相結(jié)合在檢查小組活動的結(jié)果時每個學習小組要分別匯報或展示小組活動的結(jié)果。這個過程是學生相互傳遞和交流信息的過程，一方面他們會再次接受教學內(nèi)容的信息，另一方面也會對自

5、己小組活動的結(jié)果的對、錯有一個明確的認識。小組活動結(jié)束后，教師可以讓各小組派一名代表，按照老師提供的答案，到各小組檢查，并向全班同學匯報結(jié)果。這不失為讓學生參與評價的一種好辦法。這種評價方使學生充分認識到自己的不足，看到別人的長處，取長補短，達到教學的最優(yōu)化。面。目前我們的評價在過去教師評價為主的基礎(chǔ)上，已經(jīng)演變到更加關(guān)注學生之間的互相評價，這樣的評價更能培養(yǎng)學生大膽自信的性格，更能鍛煉學生分析、判斷問題的能力，從而使學生的主體意識進一

6、步確立。歷經(jīng)一年多的改革后，目前我校的學生互評主要存在話語單調(diào)，機械化的問題，個別班級的學生在互相評價是總是用“他們小組說得還可以”或“我認為她說的很好”等，評價語言不夠豐富多樣，存在這一現(xiàn)象的主要原因有二，一是教師沒有給出準確的評價標準。二是學生不能根據(jù)具體情況進行靈活處理，不管什么情況統(tǒng)統(tǒng)用“很好”或“還可以”來評價。要想解決這個問題，非一人兩人、一天兩天所能，需要所有學科的教師互相配合，在教學過程中針對不同的具體情況給出正確的指導

7、，讓學生慢慢形成正確評價的能力，在互相評價中獲得持續(xù)前進的動力。三、過程與結(jié)果并重，培養(yǎng)學生合作能力。每次小組活動之后教師都要及時引導學生進行總結(jié)評價，一方面是對小組學習的情況進行總結(jié)，讓學生把小組討論的結(jié)果進行匯報，把小組討論拓展為全班交流，鼓勵學生互相質(zhì)疑，讓學生在思考和探討中，使思維得到充分發(fā)展。另一方面，對小組的活動情況進行評價，分階段在小組內(nèi)對每個同學的表現(xiàn)進行評價，主要從參與是否積極、合作是否友好、是否認真負責等方面進行，目

8、的是讓每個學生了解自己在小組活動中的表現(xiàn)。同時在組與組之間進行評比，看一看哪個小組的活動開展得最好，哪個小組的同學最積極主動、團結(jié)友好，哪個小組的學習成果是綜合了全組的能力等等，尤其要特別關(guān)注那些在學習上有一定困難的學生，他們是否積極參與。長此以往，學生定能養(yǎng)成正確合作的習慣，在合作學習中實現(xiàn)個人與團隊的共同提升。客觀有效的課堂評價方式能激發(fā)學生潛在的積極性和創(chuàng)造力，能促使學生形成自信、大膽的性格特點，能培養(yǎng)良好的合作意識和競爭意識。我