高職院校青年教師科研能力對(duì)教學(xué)水平的影響

1、高職院校青年教師科研能力對(duì)教學(xué)水平的影響【摘要】科研能力的提高是提升高職院校青年教師教學(xué)水平的重要途徑。本文將研究視角從科研能力與教學(xué)能力的直接相關(guān)關(guān)系上轉(zhuǎn)移到科研能力提升對(duì)教學(xué)水平提高的影響過(guò)程與路徑中，在對(duì)相關(guān)研究梳理和歸納的基礎(chǔ)上，引入中介變量，初步研究通過(guò)何種手段和方式，高職院校青年教師的科研能力的提高可以提升其教學(xué)水平，并指出未來(lái)的研究方向?！娟P(guān)鍵詞】高職院校；青年教師；科研能力；教學(xué)水平；中介變量隨著高職院校的擴(kuò)招與發(fā)展，大

2、批高學(xué)歷的青年教師已經(jīng)逐漸成為高職院校教學(xué)改革與建設(shè)的中堅(jiān)力量。青年教師一般是指年齡在35周歲以下，且沒(méi)有系統(tǒng)的承擔(dān)過(guò)一個(gè)完整的教學(xué)任務(wù)教學(xué)循環(huán)或到校任教不足兩年的教師，他們一般都受過(guò)高等教育的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，思維活躍，對(duì)教學(xué)工作有較大的興趣。然而實(shí)際工作中，青年教師存在著對(duì)高職類院校教學(xué)認(rèn)識(shí)不深入，班級(jí)管理、課堂教學(xué)組織能力較弱，視野較狹窄等問(wèn)題。面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化所帶來(lái)的人才需求新形勢(shì)，如何培養(yǎng)與引導(dǎo)青年教師快速勝任高職院校的教學(xué)工作，已成為

3、高職院校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。因此，與青年教師能力相關(guān)的研究一直是高職教育改革討論和研究的焦點(diǎn)。其中部分研究認(rèn)為教學(xué)能力、科研能力同另外兩項(xiàng)能力――職業(yè)道德和組織認(rèn)同共同成為提高青年教師綜合素質(zhì)的必要條件。而另外語(yǔ)言表達(dá)能力；（2）調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；（3）視野開(kāi)闊、課堂組織、激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的能力；（4）教學(xué)個(gè)性化能力；（5）溝通能力。也有學(xué)者認(rèn)為，如教會(huì)學(xué)生做人做事的能力、將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用型知識(shí)的能力，以學(xué)生為本的能力、

4、答疑解惑的能力、洞察學(xué)生狀態(tài)并引導(dǎo)學(xué)生的能力等都是青年教師應(yīng)具備的教學(xué)能力。對(duì)青年教師教學(xué)能力的衡量所包含的內(nèi)容來(lái)看，則存在較大的差異?？偟膩?lái)說(shuō)，高職院校青年教師的教學(xué)能力衡量主要是兩個(gè)層次：一是教學(xué)基本素養(yǎng)，包括學(xué)歷學(xué)位、崗前培訓(xùn)及相關(guān)水平的測(cè)試、試講、跟班輔導(dǎo)、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)情況等；二是課堂教學(xué)能力，包括為人師表、教案準(zhǔn)備情況、課堂語(yǔ)言清晰流暢、內(nèi)容熟練程度、教學(xué)重點(diǎn)突出、任務(wù)導(dǎo)向明確、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)生創(chuàng)新能力情況等。三

5、、高職院校青年教師科研能力――教學(xué)能力間中介變量的研究至今對(duì)教師科研能力與教學(xué)能力關(guān)系的最初研究為描述性統(tǒng)計(jì)分析方法，直接比較不同背景教師做科研與不做科研教學(xué)評(píng)價(jià)的差異，實(shí)證數(shù)據(jù)證明兩種能力間存在著顯著的正相關(guān)關(guān)系；而更多的學(xué)者在研究教學(xué)能力的影響因素時(shí)，將科研能力作為其中一個(gè)因素，他們的研究卻發(fā)現(xiàn)科研能力對(duì)教學(xué)能力的影響較其他因素微弱。加之這些研究本身的研究對(duì)象較為局限和具體，也影響了結(jié)論的推廣。本文則將研究視角從科研能力與教學(xué)能力的