區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)視角的校企技術(shù)轉(zhuǎn)移機(jī)制研究.pdf

1、自主創(chuàng)新能力已經(jīng)成為決定一個(gè)國家和地區(qū)經(jīng)濟(jì)增長質(zhì)量和國際競爭力的關(guān)鍵因素。作為區(qū)域自主創(chuàng)新活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的平臺(tái)，區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)的高效運(yùn)轉(zhuǎn)自然成為區(qū)域自主創(chuàng)新能力的有力支撐。區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)的高效運(yùn)轉(zhuǎn)不僅強(qiáng)調(diào)知識的積累和創(chuàng)新速度的提升，同時(shí)更強(qiáng)調(diào)知識創(chuàng)新成果的生產(chǎn)效率以及知識創(chuàng)新成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化效率。而在實(shí)踐中，區(qū)域創(chuàng)新主體高校的技術(shù)產(chǎn)出與產(chǎn)業(yè)化主體企業(yè)間的技術(shù)需求之間的嚴(yán)重?cái)鄬?，極大地制約著區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)的運(yùn)轉(zhuǎn)效率。因此，本文以校企間的技術(shù)轉(zhuǎn)移

2、為研究對象，研究其在區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)內(nèi)的運(yùn)作機(jī)制問題。
　　 本文通過構(gòu)建區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)的三重螺旋模型和區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)的績效影響因素模型，論證了校企間技術(shù)轉(zhuǎn)移在區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)內(nèi)的關(guān)鍵作用；對校企間技術(shù)轉(zhuǎn)移的關(guān)鍵影響因素進(jìn)行了甄別，發(fā)現(xiàn)行業(yè)特征、科技發(fā)展、技術(shù)能力、轉(zhuǎn)移意愿、吸收能力、獲取意愿、資金保障、中介支持及溝通互動(dòng)對校企間的技術(shù)轉(zhuǎn)移效果有正向顯著影響。在前兩部分的研究基礎(chǔ)上，通過構(gòu)建轉(zhuǎn)移主體動(dòng)因?qū)哟文Ｐ秃托Ｆ蠹夹g(shù)轉(zhuǎn)移博弈模型對區(qū)域創(chuàng)

3、新系統(tǒng)中校企技術(shù)轉(zhuǎn)移過程中的主體行為進(jìn)行了分析；并進(jìn)一步從渠道與界面、模式選擇以及過程分析等方面對區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)中校企技術(shù)轉(zhuǎn)移過程進(jìn)行了分析，重點(diǎn)通過構(gòu)建校企技術(shù)轉(zhuǎn)移過程模型、高校技術(shù)擴(kuò)散模型、校企技術(shù)轉(zhuǎn)移過程發(fā)酵模型，厘清了區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)下的校企技術(shù)轉(zhuǎn)移的過程。最后，利用理論研究成果對“關(guān)-天”區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)校企技術(shù)合作的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，給出了“關(guān)-天”區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)校企技術(shù)轉(zhuǎn)移效率的影響因素，為相關(guān)政策制定提供了參考依據(jù)。
　　 本

4、文在以下幾方面進(jìn)行了創(chuàng)新性的探索：
　　 (1)在區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)的視角下探討了校企間技術(shù)轉(zhuǎn)移問題。以往的相關(guān)研究尚未從區(qū)域創(chuàng)新的角度對校企技術(shù)轉(zhuǎn)移的形成過程、轉(zhuǎn)移過程進(jìn)行深入的研究，缺乏區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)中校企技術(shù)轉(zhuǎn)移問題的系統(tǒng)研究，對區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)的關(guān)鍵構(gòu)成因素尚沒有清晰的認(rèn)識，缺乏關(guān)于校企技術(shù)轉(zhuǎn)移影響因素的認(rèn)識，這些都使區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)中的校企技術(shù)轉(zhuǎn)移缺乏操作性指導(dǎo)意見，從而難以給區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)中的創(chuàng)新資源配置策略制定提供量化依據(jù)。本文將校

5、企技術(shù)轉(zhuǎn)移問題置于區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)內(nèi)，對其形成、作用過程進(jìn)行分析，更為全面、客觀地分析了校企技術(shù)轉(zhuǎn)移機(jī)制。
　　 (2)通過實(shí)證研究識別了區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)創(chuàng)新主體間互動(dòng)關(guān)系的關(guān)鍵因素。以Gertler&Levitte研究結(jié)果為基礎(chǔ)，通過文獻(xiàn)分析和大規(guī)模問卷調(diào)查相結(jié)合的方式提出影響區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)創(chuàng)新績效的因素和因素間關(guān)系評價(jià)指標(biāo)體系，包括四個(gè)二級指標(biāo)、十六個(gè)三級指標(biāo)，運(yùn)用AHP分析方法確定了影響區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)的關(guān)鍵因素，揭示了區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)創(chuàng)新

6、績效提升的關(guān)鍵機(jī)制，總結(jié)出其中關(guān)鍵因素為企業(yè)與高校的合作關(guān)系、創(chuàng)新技術(shù)資源的有效整合以及資金的有效使用，為研究校企間技術(shù)轉(zhuǎn)移機(jī)制提供基礎(chǔ)。
　　 (3)通過實(shí)證研究識別了影響校企技術(shù)轉(zhuǎn)移實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素。建立了影響校企技術(shù)轉(zhuǎn)移的因素模型，并通過總結(jié)文獻(xiàn)的方式設(shè)計(jì)量表進(jìn)而采用大規(guī)模問卷的方式進(jìn)行實(shí)證研究，并應(yīng)用因子分析、典型相關(guān)分析等分析方法識別了其中影響校企技術(shù)轉(zhuǎn)移效果的關(guān)鍵因素：轉(zhuǎn)移意愿、吸收能力、獲取意愿、科技發(fā)展、研發(fā)能力、

7、資金保障、中介支持及溝通互動(dòng)對技術(shù)轉(zhuǎn)移效果有正向顯著影響。
　　 (4)建立了校企技術(shù)轉(zhuǎn)移動(dòng)因模型、形成機(jī)制的博弈模型。以問卷調(diào)查的方式對校企技術(shù)轉(zhuǎn)移雙方的動(dòng)因進(jìn)行了調(diào)查研究，明確了高校參與技術(shù)轉(zhuǎn)移的重要?jiǎng)右蚴谦@取資金支持、企業(yè)參與技術(shù)轉(zhuǎn)移的動(dòng)因是整合外部綜合資源。依此并結(jié)合馬斯洛需求層次理論，建立了基于上述分析結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)移雙方技術(shù)轉(zhuǎn)移動(dòng)因模型，分析了校企技術(shù)轉(zhuǎn)移的綜合動(dòng)因，并建立形成機(jī)制中雙方的博弈模型，提出校企雙方技術(shù)轉(zhuǎn)移的形