如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力

1、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科而小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段數(shù)學(xué)動(dòng)手實(shí)踐能力正是數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起的一座“橋梁”?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式?！背浞值卣f(shuō)明了數(shù)學(xué)動(dòng)手實(shí)踐能力對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、幫助理解數(shù)學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)解決問(wèn)題能力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力等方面具有十分重要的作用。一、充分利用學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，讓

2、學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手實(shí)踐一、充分利用學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手實(shí)踐從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，以活動(dòng)為主線(xiàn)，突出體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。在教學(xué)中要充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，趣味性強(qiáng)，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)和感悟，使學(xué)生重新從數(shù)學(xué)的視角審視這些司空見(jiàn)慣的生活現(xiàn)象，幫助學(xué)生主動(dòng)結(jié)合自己數(shù)學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如在教學(xué)《秒的認(rèn)識(shí)》時(shí)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，和生活經(jīng)驗(yàn)，我這樣設(shè)計(jì)活動(dòng)。（一）創(chuàng)設(shè)情景師同學(xué)們?cè)谏险n之

3、前，我想做個(gè)調(diào)查，你能用多長(zhǎng)時(shí)間把紅領(lǐng)巾系好生：不到1分鐘。生：半分鐘生：大約20分鐘師：我們來(lái)比一比，好嗎？系好以后要自己看一看用了多長(zhǎng)時(shí)間，可以嗎？（二）探究新知師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下自己的成績(jī)？生：15秒生：10秒生：9秒師：這位同學(xué)太棒了，你能用最短的時(shí)間完成任務(wù)。師；這里為什么用“秒”這個(gè)時(shí)間單位呢？生：因?yàn)椤懊搿北取胺帧币?。“正方形?條對(duì)稱(chēng)軸，長(zhǎng)方形有2條，圓有無(wú)數(shù)條，梯形沒(méi)有對(duì)稱(chēng)軸?！本o接著學(xué)生就有反駁“等腰梯形有1條，四條

4、邊都相等的平行四邊形有2條，”說(shuō)著還站起來(lái)給全班同學(xué)還演示了一遍……學(xué)生們驚喜萬(wàn)分，因?yàn)樗麄儚囊粋€(gè)已知領(lǐng)域跨越到另一個(gè)未知領(lǐng)域，也確實(shí)了不起。他們?cè)诮?jīng)歷了對(duì)知識(shí)體驗(yàn)和探索的過(guò)程之后，更加大膽，自信，飽滿(mǎn)熱情和動(dòng)力去學(xué)習(xí)，達(dá)到了課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。三、設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生強(qiáng)化動(dòng)手實(shí)踐三、設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生強(qiáng)化動(dòng)手實(shí)踐愛(ài)動(dòng)是孩子的天性，孩子們對(duì)生活中的事物都充滿(mǎn)好奇心，他們都想看一看、動(dòng)一動(dòng)、量一量。而加強(qiáng)動(dòng)手操作是低年級(jí)學(xué)生

5、獲取知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的一種方法。通過(guò)動(dòng)手，學(xué)生學(xué)得更有趣；通過(guò)動(dòng)手，學(xué)生才能更好地解決實(shí)際問(wèn)題。新教材在這方面為學(xué)生提供了好多操作的機(jī)會(huì)。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，秒是一個(gè)很抽象的時(shí)間單位，教師單一的講解，無(wú)法使學(xué)生真正的領(lǐng)悟，動(dòng)手操作、親身體驗(yàn)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在本課教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了豐富多彩的活動(dòng)，用拍手、跺腳、數(shù)數(shù)來(lái)感受1秒持續(xù)時(shí)間的長(zhǎng)短，在10秒內(nèi)最多能寫(xiě)多少數(shù)字，在30秒內(nèi)背乘法口訣，做口算題，寫(xiě)生字，讀課文，跳繩等，讓學(xué)生在

6、這些操作活動(dòng)中，真切地感受“秒”這一概念。在學(xué)生對(duì)“秒”這一概念有了一定掌握的基礎(chǔ)上，讓他們估一估從教室前面走到教室后面大約要用多少秒；猜一猜1秒鐘內(nèi)可以做一些什么事等等。又如我在《量長(zhǎng)度》的教學(xué)中，讓學(xué)生量一量教室里的一些物體的長(zhǎng)度，量一量同學(xué)的袖長(zhǎng)、褲長(zhǎng)、腰圍和身高等。在操作實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。動(dòng)手操作，還有利于解答多解的應(yīng)用題。復(fù)習(xí)中同學(xué)們遇到這樣一個(gè)習(xí)題：“把一張長(zhǎng)18.84厘米，寬為9.42厘米的長(zhǎng)方

7、形紙卷成一個(gè)圓柱體，求圓柱體的體積”。同學(xué)們解答后我巡視了一遍，很不理想，便立即讓他們拿出一張紙來(lái)卷一卷。同學(xué)們意外的發(fā)現(xiàn)，有兩種卷法，應(yīng)運(yùn)有兩種解法，便又在后面不了一種解法。雖然結(jié)果不一樣，但也是正確的。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的大腦靈活多了。思維也有所拓寬，獨(dú)立解決問(wèn)題的能力慢慢增強(qiáng)了。四、點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新火花，讓學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)手實(shí)踐四、點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新火花，讓學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)手實(shí)踐蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“在人的大腦里有一些特殊的最積極的最富有創(chuàng)造性