低年級(jí)“隨文識(shí)字”課堂教學(xué)模式

1、1低年級(jí)“隨文識(shí)字隨文識(shí)字”課堂課堂教學(xué)模式多年來(lái)，我們一直都在努力探究扎實(shí)、有效、富有趣味的識(shí)字教學(xué)方法。識(shí)字與閱讀是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的兩大任務(wù)，在閱讀中識(shí)字是語(yǔ)文教學(xué)的基本方式，那么針對(duì)孩子一系列的特點(diǎn)，如何處理好二者間的關(guān)系？是先學(xué)習(xí)課文還是先識(shí)字？到底識(shí)字是重點(diǎn)還是讀文是重點(diǎn)？……為此，我們通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐探究，終于把握住了隨文識(shí)字的基本方法，并有效地應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，收到比較好的教學(xué)效果。“隨文識(shí)字隨文識(shí)字”課堂教學(xué)模式的主體理

2、念：邊學(xué)文，邊識(shí)字，字不離詞，課堂教學(xué)模式的主體理念：邊學(xué)文，邊識(shí)字，字不離詞，詞不離句，句不離篇，將識(shí)字任務(wù)貫穿于整篇課文的教學(xué)當(dāng)中，不斷提高漢字詞不離句，句不離篇，將識(shí)字任務(wù)貫穿于整篇課文的教學(xué)當(dāng)中，不斷提高漢字在學(xué)生頭腦中出現(xiàn)的頻率。總的來(lái)說(shuō)，就是把字的音、形、義緊密結(jié)合，讀、在學(xué)生頭腦中出現(xiàn)的頻率?？偟膩?lái)說(shuō)，就是把字的音、形、義緊密結(jié)合，讀、說(shuō)、寫(xiě)緊密結(jié)合，有效地提高識(shí)字的數(shù)量和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展。說(shuō)、寫(xiě)緊密結(jié)合，有效地提

3、高識(shí)字的數(shù)量和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展?，F(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)例子，說(shuō)說(shuō)我們學(xué)校低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)模式：一、新課導(dǎo)入，講究一、新課導(dǎo)入，講究“新、奇、趣新、奇、趣”新課導(dǎo)入是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是一堂語(yǔ)文課取得成功的重要因素。我們?cè)谛W(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，新課的導(dǎo)入講究新課的導(dǎo)入講究“新、奇、趣新、奇、趣”，要瞬，要瞬間刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)，激發(fā)求知欲望，取得最佳的導(dǎo)入新課效果間刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)，激發(fā)求知欲望，取得最佳的導(dǎo)入新課效果，

4、使學(xué)生在愉悅的情感體驗(yàn)下開(kāi)始語(yǔ)文學(xué)習(xí)，掌握語(yǔ)文知識(shí)。當(dāng)然，新課的導(dǎo)入還有很多方法，比如：讀課題質(zhì)疑、看情境圖設(shè)疑、講新課的導(dǎo)入還有很多方法，比如：讀課題質(zhì)疑、看情境圖設(shè)疑、講故事故事等等?？傊?，優(yōu)良的語(yǔ)文教學(xué)導(dǎo)入要講究“新、奇、趣”。讓學(xué)生感到今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容很新鮮、很奇妙、很有趣，從而激發(fā)他們的求學(xué)欲望。二、初讀課文，整體感知課文大意二、初讀課文，整體感知課文大意初讀課文時(shí)，我們要求學(xué)生能正確、流利地朗讀課文，包括讀準(zhǔn)字詞的讀初讀課文

5、時(shí)，我們要求學(xué)生能正確、流利地朗讀課文，包括讀準(zhǔn)字詞的讀3加起來(lái)就是三十多個(gè)生字，如果集中識(shí)記字形難度較大，不符合兒童的識(shí)字心理，識(shí)記效果也不理想。為此，我們覺(jué)得最好的解決辦法是在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候分散識(shí)字。一年級(jí)下學(xué)期，已經(jīng)出現(xiàn)熟字帶生字，部首字歸類(lèi)，同音字，多音字，形近字等。在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，我們逐步滲透利用字的特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)記教學(xué)。除此以外，還可以用編故事、編順口溜、猜字謎、加減偏旁部首等方法識(shí)編故事、編順口溜、猜字謎、加減偏旁部首等方法

6、識(shí)字。字。學(xué)生認(rèn)識(shí)的字越學(xué)越多，就發(fā)現(xiàn)熟字與新字的異同點(diǎn)，學(xué)會(huì)了用漢字加減法來(lái)記住新字。方法多了，識(shí)字快了，也變得有趣了，課堂上往往是一個(gè)新字學(xué)生們會(huì)想到好多種識(shí)字方法，教師引導(dǎo)他們互相交流，大大促進(jìn)了學(xué)生自主識(shí)字。3.3.理解字義理解字義學(xué)完了字形，就開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生理解字義。理解字詞的意思有多種方法：可理解字詞的意思有多種方法：可以①組詞說(shuō)句子短語(yǔ)等運(yùn)用式理解字詞，可以是組詞說(shuō)句子短語(yǔ)等運(yùn)用式理解字詞，可以是②聯(lián)系上下文理解字詞，也可聯(lián)

7、系上下文理解字詞，也可以③借助圖片、動(dòng)作直觀理解詞語(yǔ)，還可以借助圖片、動(dòng)作直觀理解詞語(yǔ)，還可以④聯(lián)系生活實(shí)際理解字詞聯(lián)系生活實(shí)際理解字詞…………五、運(yùn)用漢字，靈活多樣五、運(yùn)用漢字，靈活多樣學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)，除了會(huì)讀、會(huì)記字形、了解意思，還是不夠的，還得教會(huì)學(xué)生把字詞運(yùn)用到語(yǔ)言環(huán)境中，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。例如：今天的課例，老師結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，出示了兩次選字填空練習(xí)，第一次是讓學(xué)生區(qū)分“元、園、圓”的不同用法，第二次的填空練習(xí)是讓學(xué)生知道“常