淺談建構游戲中教師的有效介入和指導

1、淺談建構游建構游戲中教中教師的有效介入和指的有效介入和指導游戲是幼兒在幼兒園的重要活動形式，而“建構游戲”在眾多的游戲類型中深受廣大幼兒的喜愛。他們在堆、疊、拆、搭的過程中不斷的發(fā)現(xiàn)、實驗、體會許多空間和數(shù)理概念，他們會利用各種不同的建構材料，通過思維和創(chuàng)作來反映現(xiàn)實生活的游戲，將操作性、藝術性、創(chuàng)造性融于一體。通過建構游戲，不僅能豐富幼兒感知和主觀體驗，發(fā)展幼兒的動手能力和建構技能，還能使幼兒在協(xié)商、謙讓、交換的游戲氛圍中，學會分享與

2、合作，嘗試開拓與創(chuàng)新，體驗成功與挫折，從而實現(xiàn)幼兒個性的和諧全面發(fā)展。建構游戲是一種愉悅的游戲活動，孩子們在自由游戲的過程中滿足自己的活動要求，產生愉悅的游戲體驗，不需要老師的“教”他們也能游戲。那么在幼兒進行建構游戲時，教師要如何介入才能有效推動幼兒的游戲，讓幼兒得到更好的發(fā)展呢？《指南》中指出：教師介入與指導幼兒的游戲時應有目標意識。為了通過游戲的指導推進幼兒游戲發(fā)展，教師在指導游戲時就應該有比較清晰的目標意識，要清楚地意識到“我為

3、什么要在這時候介入游戲”，“通過我的介入和指導，將幫助幼兒獲得怎樣的經驗和發(fā)展”。國外有研究表明，成人介入兒童的游戲，會產生正面影響，也可能產生石，上面再搭一石，上面再搭一塊薄積木，就木，就這樣這樣又繼續(xù)進繼續(xù)進行搭建，最行搭建，最終完成了完成了“天宮”的建造。的建造。教研實錄：第一個案例第一個案例劉玉芝：介入的有些著急了，你應該先全面觀察一下幼兒的行為，首先得弄清幼兒的游戲目的是什么。張婷婷：只有在觀察和分析幼兒游戲行為的前提下，才能

4、獲得介入和指導游戲的依據(jù)。張玲：你的介入太功利化，只是將自己的教育目標強加于幼兒，而沒有考慮幼兒的實際需要，所以讓幼兒的游戲興趣頓失。閔令珺：當老師過于在乎預設的目標，只要發(fā)現(xiàn)幼兒的行為與我們預期的不一致，馬上就進行糾正，那么你這時的介入就已經干擾了幼兒本來屬于自己的游戲，屬于“負效介入”。李瑗：教師的介入和幼兒的發(fā)展有時并不是成正比的，所以在介入幼兒游戲時還是應謹慎為好。反思反思：在幼兒的游戲中，我一眼看到的是幼兒雜亂無章的擺放積木，