淺談在游戲中培養(yǎng)幼兒的合作能力

1、<p>　　淺談在游戲中培養(yǎng)幼兒的合作能力</p><p>　　靈昆鎮(zhèn)中心幼兒園 王小云</p><p>　　【 摘要】：學會合作是幼兒進入社會，成為未來主人應具有的基本技能，也是促進幼兒社會化的一個基本途徑。合作能力的培養(yǎng)是社會技能訓練中的一項內容，也是二十一世紀人才必須具有的基本能力。本文著重從游戲的角度培養(yǎng)幼兒的合作意識;提高幼兒的合作能力;讓幼兒去體驗合作帶來的樂趣

2、;讓幼兒學會合作，樂于合作，從而提高幼兒的合作能力。</p><p>　　【關鍵詞】：游戲 培養(yǎng) 幼兒 合作 </p><p>　　合作能力是當今社會的一個最重要的素質之一。社會生活中有競爭，更有合作。合作是雙方為了達到同一個目標而聯(lián)合，為相互利益而協(xié)調一致的活動。對于幼兒來說，在游戲，學習，生活中，能主動配合，分工合作，一起解決問題，協(xié)調關系，從而使活動順利進行。同時，每個人都從相互配

3、合中實現(xiàn)了目標，這就是合作。學會合作是幼兒未來發(fā)展，適應社會，立足社會，不可或缺的重要素質。</p><p>　　在當代社會，幼兒在合作方面存在著許多問題，幼兒合作能力差，不知道如何與人合作；缺乏與同伴交流；不會與他人協(xié)商，造成幼兒合作能力差最主要的原因?，F(xiàn)在大多數(shù)家庭都是獨生子女，而任性，脾氣大，與人合作能力差成為孩子中大多數(shù)人心理品質上的弱點，有些家長把孩子視為掌上明珠，對他們百依百順，使這些孩子只知道自己，

4、很少想到別人，逐漸養(yǎng)成了“以自我為中心”的不良心理狀態(tài)，使幼兒既缺乏合作的意識，又缺乏合作的能力。</p><p>　　眾所周知，游戲是幼兒最基本的活動方式，是獲得發(fā)展的最佳途徑，也是幼兒學習的基本方式。著名心理學家帕頓自1932年首先從合作程度探討了兒童游戲的發(fā)展，她的兒童游戲理論揭示了兒童游戲行為是一個漸進的發(fā)展過程。她根據兒童在活動中的社會意識和社會參與程度，把游戲行為分為六種水平：無所用心的行為、獨自游戲

5、、旁觀行為、平行游戲、聯(lián)合游戲、協(xié)同游戲。根據帕頓的研究，4，5歲時聯(lián)合游戲和協(xié)同游戲占主導地位，由此可以看出，在游戲中培養(yǎng)幼兒的合作能力是十分重要的。那么，該如何從游戲中培養(yǎng)幼兒的合作能力呢？</p><p>　　一、 在游戲中培養(yǎng)幼兒的合作意識</p><p>　　濃厚的合作意識是培養(yǎng)合作能力的基礎，他關系到幼兒合作能力培養(yǎng)的成敗。 而游戲是幼兒最喜愛和最受歡迎的活動，隨著幼兒年齡的增

6、長，游戲活動的群體性就更加明顯，教師應該有意識地在游戲中對幼兒進行一定的相關教育，以達到培養(yǎng)他們的合作意識，提高他們的合作能力的目的。</p><p>　　(一) 為幼兒樹立合作的榜樣</p><p>　　幼兒在生活中，較多的是模仿他人的動作和語言，而教師的身影是幼兒目光的聚焦點，老師的一言一行在孩子的眼皮底下執(zhí)行。所以老師的言行舉止是幼兒共同的榜樣。在游戲中，教師與幼兒要真正的交流、溝

7、通，教師要融入到幼兒游戲中，與幼兒一起玩，一起解決問題，讓幼兒感到沒有壓力。在幼兒的共同游戲中，應平等與幼兒交流。教師在與幼兒的合作中，更應根據需要靈活地變換自己的角色，讓自己參與到活動中去，積極扮演合作者的角色。如在玩“搭房子”的游戲時，有的幼兒搭建的屋頂不牢固，很容易塌掉，那要怎樣去解決這個問題呢？教師先引導幼兒自己想辦法，于是幼兒分別討論到底該怎樣把這個房子搭起來，搭的高高的呢？嘗試失敗后，當孩子們都喪失信心的時候，教師收集了一些

8、資料，然后鼓勵幼兒：“你們再試試，利用老師給你們找來的材料再試試，看一看房子會不會搭起來？”幼兒再次嘗試后，房子果然搭起來了。教師在與幼兒平等對話的同時，教師為幼兒發(fā)揮了良好的榜樣作用。</p><p>　　另外，不只成人是幼兒學習的榜樣。其實，幼兒接觸最多的還是身邊的同伴。因此，同伴也是幼兒學習的榜樣。同時，我們會發(fā)現(xiàn)，合作游戲時，幼兒經常通過觀察、模仿、學習其他幼兒的合作行為。如在游戲《傳小球》中，幼兒之間需

9、要相互的配合，比賽速度。在這里，我們就要對幼兒進行引導，取長補短，發(fā)揮團隊合作的精神。因此，教師要有意識的引導合作意識，合作能力強的幼兒與合作意識、合作能力弱的幼兒一起游戲，也不失為一種樹立榜樣的方法。</p><p>　　(二) 為幼兒創(chuàng)造合作的機會</p><p>　　作為教師在生活里要培養(yǎng)幼兒合作能力時，要適時創(chuàng)造合作的機會。創(chuàng)造合作的機會首先要創(chuàng)造共同發(fā)展的物質條件，這是前提。在現(xiàn)

10、代社會獨生子女問題使幼兒合作能力在家庭中不能得到很好的鍛煉。獨生子女的任性，自私，處處以自我為中心等現(xiàn)象比較嚴重，使幼兒在合作方面受到了限制。所以，為幼兒創(chuàng)造合作機會尤其重要。在日常生活中，幼兒與同伴游戲，學習的機會很多，如一起唱歌，跳舞，搭積木，玩娃娃家等。教師應想盡辦法為幼兒提供與同伴合作學習和游戲的機會，增強合作的意識。</p><p>　　1、在組織游戲的過程中，給幼兒恰當?shù)淖杂?lt;/p>&

11、lt;p>　　教師應避免過多的干涉，減少限制性的要求，多使用鼓勵性的語言。只要沒有危險，教師就應該大膽的放手讓幼兒自己去處理矛盾與沖突，因為適時的爭吵可以幫助幼兒學會如何堅持自己的意見和怎樣去接納別人的意見。在幼兒游戲時，成人要給予幼兒充分的自由，不要因為怕他們起沖突，怕幼兒受傷而一再的去干涉他們的自由游戲。這樣幼兒在游戲中就能很好的達到友好的合作。</p><p>　　2、設計需要合作的游戲</p&

12、gt;<p>　　在角色游戲，結構游戲中，幼兒必須共同商量，友好合作，互相配合，才能使游戲順利進行下去。體育活動中的小組競賽，日常生活中的共搬凳子，抬桌子，互疊被子，收拾玩具，還有大班帶小班的交往活動，都可以為幼兒提供學習與實踐合作的機會。</p><p>　　作為教師，既不要放過每一次讓幼兒合作的機會，同時還要為幼兒提供創(chuàng)造合作的機會。</p><p>　　二、在游戲中提高

13、幼兒的合作技巧</p><p>　　(一)指導幼兒學會正確合作</p><p>　　在教育實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，一些好勝，不聽取意見的幼兒，雖有合作的愿望，但沒有取得滿意的合作效果，甚至發(fā)生糾紛。幼兒可能不會在需要合作的情景中自發(fā)地表現(xiàn)出合作行為，也可能不知如何去合作。這時，教師就需要在幼兒最喜歡的游戲中提高幼兒的合作能力，教給幼兒一些合作技巧。幼兒在游戲中能夠學到許多知識，掌握許多技能。&l

14、t;/p><p>　　1、 讓幼兒學會有計劃的合作</p><p>　　年齡較小的幼兒約束力差，在合作活動中主動性較差，不知道該如何與同伴合作。如在“娃娃家”游戲前，教師應告訴幼兒首先要與同伴商量，誰扮演什么角色，并定下游戲的內容和表演的順序。這樣幼兒就能有計劃的開展游戲，并進行合作。</p><p>　　2、讓幼兒學會自己解決問題，解決矛盾</p>&l

15、t;p>　　在合作過程中出現(xiàn)矛盾，幼兒不會自己解決,這就需要老師指導幼兒學會自己處理問題。如在游戲中應該分工合作，出現(xiàn)矛盾時應協(xié)商解決，而不是一味“告老師”，遇到玩具份數(shù)不夠時應該謙讓或輪流玩，不可發(fā)生攻擊性行為等。這些方法都可以在老師的指導下和幼兒的實踐中逐步學習和掌握。</p><p>　　3、鼓勵幼兒通過合作解決問題</p><p>　　教師應該積極的鼓勵幼兒用語言表達自己的思

16、想、要求、愿望，用語言解決各種矛盾，這樣不僅可以增進與同伴之間的友誼，與他人更好的交流合作。因此，教師要教給幼兒學習合作用語，以促進他們之間的交流。如邀請語“你愿意和我一起玩嗎？”“請你參加我們的游戲，好嗎？”“誰愿意和我合作？”等等。在活動中鼓勵孩子們大膽表達自己的想法，多和同伴交流，久而久之，孩子們在一次次的交往中，就學到了與同伴合作的經驗，從而提高了合作技巧。</p><p>　　(二)指導幼兒學會解決合作

17、中遇到的沖突</p><p>　　合作需要雙方共同努力和協(xié)商一致的言行才能完成。但往往在具體游戲或活動中，雙方的興趣不一致，或觀點不同產生矛盾沖突，而幼兒又缺乏解決矛盾沖突的能力，致使活動不能順利進行。因此，幫助幼兒學習合作技能，提高合作能力是必不可少的一個環(huán)節(jié)。這時，教師的指導尤其重要。</p><p>　　1、處理好競爭與合作之間的關系</p><p>　　許多

18、幼兒都希望自己比別人強。教師要善于觀察幼兒所表現(xiàn)出的這種特點，培養(yǎng)幼兒的集體意識和觀念，多引導幼兒尋找同伴的優(yōu)點，與同伴一起分享喜悅或失敗，更多地去發(fā)現(xiàn)和看到別人的優(yōu)點，而不是一味地去嫉妒。學會欣賞他人，從而形成一種良性的競爭與合作關系。</p><p>　　2、幫助以自我為中心的幼兒學會與他人合作</p><p>　　以自我為中心的幼兒，在活動中爭強好勝，往往覺得自己很行，拒絕與人合作，

19、教師應該對這類幼兒加以引導。而自我教育及體驗失敗的方法都能得到明顯的效果。讓這類幼兒在無數(shù)次的失敗中感受合作的重要性，逐漸幫助他們脫離以自我為中心的狀態(tài)，懂得合作的重要意義。</p><p>　　三、在游戲中讓幼兒體驗合作的樂趣</p><p>　　幼兒在與小伙伴交往中逐漸學會合作后，在交往中感受到合作的愉快，會繼續(xù)產生合作的需要，產生積極與人合作的態(tài)度。教師就需要在游戲中讓幼兒體驗情感。

20、</p><p>　　(一)讓幼兒體會到合作的快樂</p><p>　　幼兒之間的合作產生積極的效果，合作成功，品嘗喜悅，增進友誼，這對鞏固幼兒的合作行為，進一步培養(yǎng)幼兒的合作意識有積極而深遠的影響。但幼兒自己常常不能明顯感覺到，因此，教師看到幼兒能與同伴一同玩耍，協(xié)作，甚至彼此解決問題時，教師應該引導幼兒去感受合作帶來的結果，體驗與同伴合作的愉快，及時地給予肯定、鼓勵，激發(fā)幼兒想再一次合

21、作的渴望。教師要指導幼兒認識到這是合作的成果，引導幼兒欣賞合作的成果，感受集體合作帶來的力量，使幼兒的合作行為更加穩(wěn)定，自覺化。教師也可以讓幼兒自己比較這次合作的成功和上次不合作的不成功，這樣更能促使幼兒體會合作的快樂與重要性。</p><p>　　（二）對幼兒作出的合作行為及時加以鼓勵</p><p>　　老師的贊賞對他們是一個促進。當幼兒較好地與同伴一同合作學習或游戲時，教師應及時地給

22、予肯定、鼓勵。如：“你們倆配合的真好！”“你能商量著做真好！”教師贊許的目光，肯定的語言，翹起的大拇指等都能使幼兒受到極大的鼓勵，因而進一步強化合作的動機，愿意更多地，自覺地做出合作行為。而對缺乏合作意識的幼兒，教師要有耐心地對他們進行指導，給予適時的引導，教師可以針對不同情況，給予不同的建議，如：“你要跟他商量著玩呢?！蹦銈兌枷氘敶L，沒人當水手，玩不成，怎么辦？”一本書，如果不夠你們3個人一起看，該怎么辦呢？”在教師積極的鼓勵和引導

23、下，幼兒的合作意識與合作能力能有效的得到培養(yǎng)。</p><p>　　總之，培養(yǎng)幼兒合作能力是一種品德培養(yǎng)。培養(yǎng)幼兒樂意與人交往，學習互助、合作和分享，對幼兒一生的發(fā)展是至關重要的。而在游戲中每個人都有機會發(fā)表自己的觀點與看法，也樂意聽取他人的意見。同時，我們也可以發(fā)現(xiàn)孩子們在合作中學會了溝通、互助、分享。既能夠尊重他人、理解他人、欣賞他人，也能使自己更好地得到他人的尊重、理解與欣賞。所以，合作不僅是孩子良好人際關

24、系的基礎，還是幼兒成為順應時代發(fā)展所需要的人才的前提。</p><p><b>　　參考文獻：</b></p><p>　　〔1〕梁志燊，學前教育學[M]，北京：北京師范大學出版社，2000.，9：298</p><p>　　〔2〕劉焱，幼兒園游戲教學論[M]，北京：中國社會出版社，2000，5</p><p>　　〔3

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