巧借英文原聲電影，培養(yǎng)學生跨文化交際能力

1、<p>　　巧借英文原聲電影，培養(yǎng)學生跨文化交際能力</p><p>　　[摘 要] 英文原聲電影，尤其是世界電影藝術的經(jīng)典之作，以其獨特的美學價值和文化特性展現(xiàn)出迷人的藝術風格，為英語學習者提供了地道的英語表達、直觀生動的語言刺激和豐富多彩的文化氛圍，從而營造出最有利于語言習得的環(huán)境。在英語教學中利用英文原聲電影可以為學生提供真實的語言學習場景，激發(fā)學生學習英語的興趣，提高英語交際教學的效果。通過引導

2、學生感受不同的文化，可以增強學生文化差異的敏感性，培養(yǎng)學生跨文化交際的能力。</p><p>　　[關鍵詞] 英文原聲電影；英語教學；文化差異；跨文化交際</p><p>　　教育部高教司在2004年《大學英語課程教學要求》（試行）中明確規(guī)定：“大學英語以英語語言知識與應用技能、跨文化交際和學習策略為主要內容。”[1]教育部明確將大學生的跨文化交際納入大學英語教學的主要內容。高職英語教學在

3、突出實用性和應用性的基礎上也高度重視提高學生跨文化交際能力。因此，在教學中英語教師要把語言教學和文化教學有機結合起來，引導學生接觸并逐步掌握原汁原味的英語，培養(yǎng)學生涉外交際能力，以滿足21世紀社會發(fā)展對高職人才的要求。</p><p>　　一、跨文化交際與英語教學</p><p>　　“跨文化交際”的英語名稱是“cross-cultural communication（或inter-cul

4、tural communication）”。它指本族語者與非本族語者之間的交際， 也指任何在語言和文化背景方面有差異的人們之間的交際。[2]</p><p>　　語言是文化的載體，是文化密不可分的一部分。當代應用語言學特別強調語言外知識或背景知識的重要性，認為單有語言知識是不夠的，兩者必須結合起來才能較好地理解輸入的語言信息。所以，第二語言的習得不能認為只要孤立地進行語言的強化訓練就可以獲得成功，語言的習得必須是

5、該種語言的相關知識的支撐和依托才能使學習者達到身臨其境的境界。正如語言學家克拉姆斯基所說，語言教學即文化教學，語言的習得，語言交際能力的培養(yǎng)就是一種文化意識的培養(yǎng)，一種價值觀念的接納，一種思維方式的養(yǎng)成。[3]</p><p>　　二、英文原聲電影運用于英語交際教學的優(yōu)勢</p><p>　　電影，自1898年誕生以來，一直是傳播最快最具影響力的文化藝術形式。作為一門視聽藝術，電影集人、物

6、、聲、光、景、色于一體，提供最豐富直觀的語言刺激，從而營造出最有利于語言習得的環(huán)境。尤其是世界電影藝術的經(jīng)典之作，更是以其獨特的美學價值和文化特性展現(xiàn)出迷人的藝術風格。欣賞英文原聲電影可以讓學習者置身于西方人的語言、文化和社會生活中，細細品味。學生透過影片可以了解英美國家的生活方式、思維方式、文化習俗等，從而增強其文化差異的敏感性和跨文化交際的能力。[4]</p><p>　?。ㄒ唬┯⑽脑曤娪翱梢蕴峁┳钫鎸嵵庇^

7、的語言學習環(huán)境</p><p>　　影視藝術作為一種特殊的藝術形式，是一種以活動畫面組成的影像語言系統(tǒng)，具有鮮明的直觀性和生動性。英文原版電影以視聽說為媒介，通過巧妙的構思和引人入勝的故事情節(jié)，憑借有聲的畫面和大量鮮活的語言，呈現(xiàn)給學生真實的語言學習場景，具有很強的直觀性。許多優(yōu)秀影視作品，例如《歌舞青春》《小鬼當家》《獅子王》《音樂之聲》《蟲洞效應》等，都以其精彩的對白、幽默睿智的語言、豐富多彩的人物形象成為電

8、影藝術的經(jīng)典之作。觀看這些原聲的英文電影為學生提供了最真實直觀的語言學習場景，讓學生接觸到原汁原味的英語日常交際用語，自然而然地習得語言，提高語言交際能力。</p><p>　?。ǘ┯⑽脑曤娪翱梢约ぐl(fā)學生學習英語的興趣</p><p>　　愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”。興趣是學生積極認知事物和積極參與學習活動的一種心理傾向，是學生學習的內在動力。在強調綜合素質教育的今天，單調

9、的說教和乏味的知識傳遞已不能使學生發(fā)揮其主觀能動性，積極有效地接受知識。英文原聲電影作為一種視頻材料，畫面真實，內容生動，音樂優(yōu)美，人物形象豐富多彩，故事情節(jié)引人入勝，可以使學生在欣賞影片的同時獲得視覺和感覺上的享受，可以營造出輕松愉悅的學習氛圍，從而調動學生學習英語的熱情，提高學生的英語學習興趣。</p><p>　　三、巧借英文原聲電影，培養(yǎng)學生跨文化交際能力</p><p>　?。ㄒ?/p>

10、）精心選材，選擇適合學生的優(yōu)秀影視作品</p><p>　　優(yōu)秀的英文影視作品能使學生接觸到不同文化習俗的人生百態(tài)，欣賞到豐富多彩的異國風情，得到真、善、美的熏陶，在潛移默化中提高審美情趣，培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度。所以教師要幫助學生選擇好的、經(jīng)典的影視作品。要同時具有欣賞性和學習性，要集趣味性和文化性、思想性于一體。例如迪斯尼公司享譽全球的動畫片《獅子王》，影片通過絢麗美妙的音樂、夸張的形態(tài)、幽默睿智的對白和人性

11、化的語言動作，使辛巴、木法沙等動畫形象吸引了無數(shù)的觀眾。影片故事背后還蘊含著關于生命輪回、忠誠、責任、愛以及大自然等深層次的思考。[5]再看美國電影《歌舞青春》，影片講述了一群青春激揚的高中生，他們熱愛生活，珍惜友情，敢于打破常規(guī)，堅持追求自己的夢想。還有充滿童趣的《圣誕狗狗》，介紹了西方最重要的節(jié)日――圣誕節(jié)以及西方人的宗教信仰?！蹲叱龇侵蕖贰杜c狼共舞》等全方位展現(xiàn)了不同國家的文化習俗。</p><p>　?。?/p>

12、二）引導學生積累豐富的詞匯，理解富有文化內涵的口語表達</p><p>　　在英文原聲電影中有許多精彩的對白，許多耳熟能詳?shù)挠⒄Z表達。這些詞匯和表達都比較地道，富含文化色彩且比較生活化，學生感覺相當實用也容易掌握。</p><p>　　在電影《阿甘正傳》（??Forrest Gump??）中，有這樣一段獨白：From then on， we were always together.Jen

13、ny and me like peas and carrots.（從那天起我們就總是在一起，形影不離。）這個場景發(fā)生在Jenny和Forrest上學的第一天，其他小朋友都不愿和Forrest（阿甘）坐在一起，只有Jenny讓他坐在自己旁邊，從此Jenny和Forrest成為好朋友。阿甘用“peas and carrots”來形容他們之間的親密關系，這一比喻具有濃重的美國文化色彩。在美國，豌豆和胡蘿卜經(jīng)常搭配在一起做菜的原料，它們的關系非

14、常緊密，就像是漢語的“秤不離砣，公不離婆”。了解了文化背景，學生很容易理解為什么要譯成“形影不離”。 　　（三）引導學生了解不同民族的文化習俗，增強文化差異的寬容性</p><p>　　使用不同語言的人具有不同的民族心理。例如，西方人對狗情有獨鐘，認為狗是人類忠實的朋友，將狗視為寵物，甚至家庭成員的一部分。在許多英文電影中，像是《圣誕狗狗》《小鬼當家》《鄰家特工》等，都可以看到人與狗和諧相處、親密無間的鏡頭，所

15、以英文中許多與狗相關的短語都是表達喜愛、羨慕等情感，例如：you’re a lucky dog 表示你是一個幸運兒。而中文中和狗有關的詞句大多含有貶義像是“狗仗人勢”“好狗不擋道”等，所以用狗來形容人則帶有侮辱的意味。</p><p>　　西方人以個人主義為核心的文化價值觀強調個人利益和個人隱私（privacy），他們認為個人利益可以超越社會傳統(tǒng)和倫理道德，所以在西方人與人交往中一般不關心別人的私事，以免侵犯他人

16、的權力和隱私。在電影《鄰家特工》中有這樣一個場景：女兒Farren 對媽媽大喊：“I want some privacy！you don’t own me！Get out！ 我有我的隱私！我不是你的私有財產！出去！” 從中學生可以了解：在西方人際交往中，尊重對方的隱私是非常重要的，即使是父母亦無權干涉。</p><p>　　所以，感受不同的文化，逐漸接觸并吸收異國文化圖式，對不同文化做到相互寬容，相互理解，甚至在

17、交際中發(fā)展文化移情，求同存異，可以幫助學生突破跨文化交際的障礙，使跨文化交際得以順利進行。[6]</p><p>　　（四）引導學生培養(yǎng)跨文化交際的能力</p><p>　　在具體的教學實踐中，教師將教學設計為以下環(huán)節(jié)。</p><p>　　首先根據(jù)教學內容的需要，選擇合適的雙語字幕的影片。比如我們學習culture這一單元，指導教師挑選了《歌舞青春》這部影片。&l

18、t;/p><p>　　然后教師對故事情節(jié)、人物、事件以及背景資料等做以口頭介紹，同時給學生布置階段性的學習任務：（1）讓學生積累常見的日常交際用語；（2）提問相關故事情節(jié)的具體發(fā)展過程，了解相關的文化習俗。這部影片的開頭是美國新年的慶祝活動，教師就要求學生用英語介紹圣誕節(jié)的由來及其慶祝的方式。影片的故事情節(jié)是圍繞美國一群高中生的學習生活展開的。教師就要求學生對比了解美國與中國的校園生活有什么不同？美國的師生關系是怎樣

19、的？讓學生帶著問題去欣賞，以免學生僅僅欣賞影片的故事情節(jié)。</p><p>　　第三個環(huán)節(jié)是欣賞環(huán)節(jié)，在實踐教學中很難有充分的時間讓學生完整地欣賞一部影片，我們一般利用課前30分鐘或者視聽說課上60分鐘的時間，讓學生分階段欣賞，其間一般沒有間斷，讓學生帶著事先布置的任務觀看。</p><p>　　最后，也是最重要的一個環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)具體情況有選擇地進行某些活動：（1）和學生一起整理羅列

20、有用的口語表達（觀后及時進行）。例如：Anything can happen when you take a chance（只要把握機會，一切皆有可能）；Cards are on the table now（現(xiàn)在我們攤牌吧）；（2）口頭復述故事情節(jié)，談談觀后感，或就某個人物進行分析評論。例如：What can you learn from the film？What do you think of Troy？這個任務可以留作口語作業(yè)或書

21、面作業(yè)，讓學生寫一下影評。（3）選擇精彩的獨白片段讓學生模仿表演。這個任務需要在課堂上完成，在學生完整欣賞完影片，熟悉整個故事情節(jié)和人物形象之后，教師和學生一起挑選某段比較經(jīng)典且對白相對簡單的片段，進行經(jīng)典回放，并讓學生模仿表演。</p><p>　　這樣的課堂設計一改傳統(tǒng)以教師傳授知識為主的單一教學模式，讓學生積極參與到課堂學習中來，在用中學，在學中用，學以致用，學用結合，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語，體驗

22、成功，頗受學生歡迎。</p><p><b>　　四、結 語</b></p><p>　　英文原聲電影，內容豐富，語言地道，情景真實，富含生活氣息，是不可或缺的語言學習材料。作為英語教學的輔助手段，觀看英文原聲電影極大地調動了學生上英語課的積極性，提高了學習英語的興趣和信心，不僅讓學生欣賞到許多優(yōu)秀的影視作品，還幫助學生了解了西方國家的文化習俗，提高了學生的文化素養(yǎng)，

23、增強了學生在實踐中用英語進行跨文化交際的能力。</p><p><b>　　[參考文獻]</b></p><p>　　[1] 鄧炎昌，劉潤清.語言與文化[M].上海：上海外語教育出版社，1988.</p><p>　　[2] 胡文仲.跨文化交際學概論[M].北京：外語教學與研究出版社，1999.</p><p>　　[3

24、] 梁鏞，劉德章.跨文化的外語教學與研究[M].上海：上海外語教育出版社，1999.</p><p>　　[4] 項莉，郭亮.基于影視欣賞的大學生跨文化交際能力培養(yǎng)[J].電影文學，2011（23）.</p><p>　　[5] 郝東平.利用英文電影培養(yǎng)學生跨文化交際能力[J].電影文學，2010（07）.</p><p>　　[6] 邵琳娜，劉寅齊.淺談英文電影賞