高中語文專題教學設計的三“性”

1、<p>　　高中語文專題教學設計的三“性”</p><p>　　摘要：新課標之下，專題教學如何設計，筆者認為，專題教學設計要以專門主題作為學生終生發(fā)展的切入點，以三維目標作為專題教學的基本點，以主題活動作為提高教學質量的突破口，增強設計的整體性、目標性和活動性，以期在教學過程中磨礪學生的習慣，為學生的終生發(fā)展服務。 </p><p>　　關鍵詞：教學設計　整體性　目標性　活動性

2、</p><p>　　著名語言學家呂叔湘說，關于語文教學，他有兩點基本認識，“第一，我認為每一個做教學工作的人必須首先認清他教的是什么。其次，我認為從事語文教學必須認清人們學會一種語言的過程。”并說，“從某種意義上說，語言以及一切技能都是一種習慣。凡是習慣都是通過多次反復的實踐養(yǎng)成的?！?</p><p>　　教者教什么，怎樣教，語文的習慣又包括哪些?這些問題，我們教者一直在思考探索，高中

3、語文新課標也給了我們一些比較明確的答案：通過使用語文(即語文實踐)獲得各種知識，提高各種能力，表現(xiàn)正確的情感、態(tài)度和價值觀的習慣。要培養(yǎng)學生的這些習慣，教師就要在備課時多作思考，在課前設計好各種教學過程來磨礪學生的習慣。套用呂老的說法，我認為，教者要“以三維目標為基本點，以主題活動為突破口”進行專題教學設計。只有這樣，才能充揮發(fā)揮語文課程促進學生全面發(fā)展的獨特功能，為每一個學生的發(fā)展創(chuàng)造機會，為學生不同的發(fā)展傾向提供更大的學習空間，全面

4、提升學生的語文素養(yǎng)，為學生終身學習和個性發(fā)展奠定基礎。 </p><p>　　下面我以必修二“和平的祈禱”專題教學設計為例，談談我是如何貫徹這一思路的。 </p><p>　　一、教學設計前要有必要的整體教學思考――整體性 </p><p>　　專題(單元)是―個相對完整獨立的教學單位，所以在專題教學前既要有對整個專題的通盤考慮，又要有具體的基于專題的課時教學設計。

5、 </p><p>　　第一，本專題的主題是什么?本專題在模塊中的地位怎樣?祈禱和平是人文素養(yǎng)的―個重要方面，個人在人生與命運、個人與國家、歷史與現(xiàn)實的多重思索中會有屬于自己的那份選擇。 </p><p>　　第二，學生希望得到什么?絕大多數人都渴望和平，但怎樣才能制止戰(zhàn)爭，擁有永久的和平呢?這些問題應該都是學生們所關心的。 </p><p>　　第三，能否將學生的

6、生活經驗和社會上隨時發(fā)生的與之相關的事件引入學習過程中，成為課程學習資源，引導學生“自主、合作、探究”式學習，將學習與生活、學習與社會緊密聯(lián)系在一起。我們的校園文化環(huán)境布置體現(xiàn)了什么樣的要求，海因里希?伯爾反復描寫學校的環(huán)境布置是為了什么? </p><p>　　第四，能否將學生的思維引向無限廣闊的生活世界，引向無窮的問題情境，去主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。戰(zhàn)爭的慘劇幾乎每天都會發(fā)生，可讓學生去搜集揭示戰(zhàn)爭慘劇的文字

7、或影像資料，先讓大家交流感悟，再讓學生聯(lián)系胡錦濤總書記提出的“建設和諧世界”的思想寫一則隨感，以突出建設和諧世界的必要性。 </p><p>　　二、明確專題教學的基本點――三維目標，增強設計的目標性 </p><p><b>　　1.認知目標 </b></p><p>　　(1)學習精巧構思和設置懸念的方法，學習小說人物形象描寫的方法，著重把

8、握《一個人的遭遇(節(jié)選)》《流浪人，你若到斯巴……》兩篇小說中的心理描寫。 </p><p>　　(2)了解戰(zhàn)爭造成的苦難，了解引起戰(zhàn)爭的人性因素。 </p><p>　　(3)學習圖片的鑒賞方法，“畫外音”(解說詞)的寫作方法。 </p><p><b>　　2.能力目標 </b></p><p>　　(1)通過閱讀文

9、學作品，對戰(zhàn)爭與和平進行歷史的、辨證的思考。 </p><p>　　(2)體會安妮用生命記錄下的情感和思考，能了解戰(zhàn)爭對少年兒童身心的傷害、摧殘，認識法西斯的罪惡。 </p><p><b>　　3.情感目標 </b></p><p>　　(1)認識法西斯的罪惡。 </p><p>　　(2)拒絕戰(zhàn)爭，向往和平。 <

10、;/p><p>　　三、要用以主題為中心的活動作為左右教學決策、提高教學效果的突破口，增強設計的活動性 </p><p>　　學生的自主地位如何體現(xiàn)?這一問題的答案在豐富多彩的“自主、合作、探究”活動中。有了上面的教學思考和三維目標的確立，我作了以下幾點教學決策。 </p><p>　　(1)生活中的具體情境引入。我們都比較關注戰(zhàn)爭，因為戰(zhàn)爭的勝負對戰(zhàn)爭雙方甚至整個世界

11、都會產生深遠的影響。那么遭遇戰(zhàn)爭的人又是怎樣的心態(tài)呢?引起學生思考，喚起學生心中的相關回憶，引導學生自己去發(fā)現(xiàn)問題。 </p><p>　　(2)引發(fā)學生討論。戰(zhàn)爭到底帶來什么? </p><p>　　(3)進行專題合作探究。造成戰(zhàn)爭的原因是什么? </p><p>　　(4)學習新知識。閱讀小說和圖片，解決存在的困惑。 </p><p>　

12、　(5)自主反思消除戰(zhàn)爭的方法。從問題的解決中反思自己，反思社會，找出解決問題的最佳辦法，加深對提高個人修養(yǎng)的認識，加深對黨的方針政策的理解和支持。 </p><p>　　(6)互相評價和教者點評。 </p><p>　　(7)專題的課時安排。對“和平的祈禱”專題，我認為安排4課時比較恰當。教學時，將呈現(xiàn)問題、分析討論、活動探究、學習新知識等用3課時完成。課后學生根據自己的興趣特長、結合所