影響學術型碩士科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)因素的實踐探索

1、<p>　　影響學術型碩士科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)因素的實踐探索</p><p>　　摘要：本項目是基于實踐報告的基礎上，通過有效的調研報告，向湖北7所高校的學術型研究生投放調查問卷來為找出影響研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要因素，并進行調查分析。其目的是探查學術型碩士的科研能力提高的相關影響因素，以人口、資源與環(huán)境經濟學專業(yè)教學為例，了解當前研究生教學與獎勵機制存在的問題，從而為華中地區(qū)學術型碩士的科研創(chuàng)新能力的

2、培養(yǎng)提供參考依據，和推動華中地區(qū)研究生教育的進步與擴展。 </p><p>　　關鍵詞：學術型碩士；科研創(chuàng)新能力；培養(yǎng)機制 </p><p><b>　　中圖分類號： </b></p><p>　　文獻標識碼：A 文章編號：1674-9944（2016）06-0203-04 </p><p>　　1 研究的核心問題 &l

3、t;/p><p>　　1.1 關于學術型碩士基本概念的厘定 </p><p>　　通過厘清創(chuàng)新、創(chuàng)新能力、學術型碩士科研創(chuàng)新能力等概念，以利于調研對象、調研樣本的確定，便于研究生創(chuàng)新能力評價指標體系的構建。 </p><p>　　創(chuàng)新是指以現有的思維模式提出有別于常規(guī)或常人思路的見解為導向，利用現有的知識和物質，在特定的環(huán)境中，本著理想化需要或為滿足社會需求，而改進或創(chuàng)

4、造新的事物、方法、元素、路徑、環(huán)境，并能獲得一定有益效果的行為。那么創(chuàng)新能力就是衡量創(chuàng)新的實踐能力。而學術型碩士的科研創(chuàng)新能力就是學術型碩士通過相關的理論學習，利用這些知識，來取得新的學術成果的能力。衡量研究生這種科研創(chuàng)新能力，有利于更好的為國家培養(yǎng)高素質的專業(yè)型人才。 </p><p>　　1.2 基于科研項目為核心的研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究 </p><p>　　科研項目是培養(yǎng)研究生創(chuàng)

5、新能力的重要途徑。導師必須通過科研項目申報指導學生科學地選擇研究課題，激勵學生積極參與導師的研究課題，在研究中，通過獲取資料閱讀資料對學科發(fā)展前沿某一專題有較深入的了解，鍛煉學生“勤于 思考、勇于探索”的科學品質。研究如何使學生淡化一些功利的因素和社會負面壓力的影響，專注于科學研究。 </p><p>　　1.3 關于影響研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素及其作用機理研究 </p><p>　　

6、分析和研究教育機制、課程創(chuàng)新、培養(yǎng)條件、師資建設、創(chuàng)新能力評價體系、培養(yǎng)模式等因素的相互影響、相互作用，對研究生科研創(chuàng)新能力的提升，從而提高研究生的培養(yǎng)質量。 </p><p>　　1.4 構建學術型碩士研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)指標體系研究 </p><p>　　評價科研創(chuàng)新能力主要是對科研產出的評價，包括研究生發(fā)表論文數量，校級省級創(chuàng)新課題數量等指標。通過調查分析，分析研究創(chuàng)新能力培養(yǎng)體制

7、上存在的問題，從而提出應對措施。 </p><p>　　由以上的研究基本內容可以看出，本次項目的研究內容是圍繞著學術型研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)展開研究，既要對學術型碩士和專業(yè)型碩士的特點要求進行有效的區(qū)分，又要分析出學術型碩士的創(chuàng)新能力影響的主要因素，針對這些因素，最終建立學術型碩士研究能力與應用能力并重的相關的培養(yǎng)機制，對現有的學術型碩士培養(yǎng)機制進行一個有效的優(yōu)化。而影響的主要因素，我們需要借助于調研的方式，通過有

8、效的數據，有針對性的分析。 </p><p>　　2 對當前學術型碩士的科研創(chuàng)新能力的調查分析 </p><p>　　本研究以華中7所教育部屬高校經管學院研究生部作為調查范圍，以研究生部的學術型碩士作為調查對象，以確保問卷的準確性。本研究不以學校間的個體區(qū)別作為考慮因素，所以在考慮問卷結果時，以實際情況和實際回收作為唯一的考察權衡。 </p><p>　　本研究發(fā)出

9、問卷300份，回收問卷280份，回收率達到93%。對于問卷結果，本文通過數據分析和圖表分析進行有效分析，得出以下結果。 </p><p>　　本次調查問卷的，學術型研究生的數量分布情況，研一學生共25人，研二學生共156人，研三學生99人，分別占總調研人數的，由于學術型碩士主要學術成果主要在研二與研三期間產生，所以這個人數分布結果符合實際情況。 </p><p>　　本次結果將分為總人數樣

10、本分布和分年級人數樣本分布。將問題歸類分研究激勵、導師影響、課堂形式對學術型研究生創(chuàng)新能力的影響： </p><p>　?。?）問卷問題1：“你認為研究生創(chuàng)新項目對于研究生科研創(chuàng)新能力提升幫助大嗎？”，2：“你覺得學?，F有的科研經費力度支持是否充足？”，3：“你認為什么樣的動機最可以促使你完成一篇論文？”這三個問題是針對研究激勵對學術型碩士的影響展開的問題。在280人次中，146人次認為創(chuàng)新項目對科研能力幫助較大

11、，126人次認為有一定幫助，僅8人次認為幫助較少；由此可見學術型碩士對于研究生創(chuàng)新項目的作用是普遍認可的。在280人次中，58人次認為科研經費充足，97人次認為經費一般，125人次認為經費不充足；由此可見學術型碩士普遍對學校的科研資金經費的2投入認為并不充足或者不夠充足。在280人次中，67人次認為項目要求，89人次認為獎學金驅動，124人次認為畢業(yè)要求；項目要求，獎學金驅動都是學術型碩士研究的重要激勵，而畢業(yè)要求則是強制措施，強制措施

12、對于創(chuàng)新能力有強制驅動性。 </p><p>　?。?）問卷問題4：“你已經在期刊上發(fā)了多少文章？”，5：“你完成一篇論文的時間大概是多少？”，6：“你覺得研究生科研創(chuàng)新能力與論文完成數量掛鉤嗎？”以上三個問題是針對于學術型碩士的論文完成情況的考察。在280人次中，114人次沒有在期刊上發(fā)表文章，138人次發(fā)表1～2篇文章，28人次發(fā)表2篇以上的文章（在這里不具體區(qū)別文章發(fā)表期刊水平的區(qū)別）；學術型碩士在當前的激

13、勵條件下約有59.2%的碩士會在碩士期間發(fā)表文章，表明了學術型碩士對于學術科研能力的主動性。 </p><p>　　（3）問卷問題8“你認為導師最應該給予什么樣的幫助來提升科研創(chuàng)新能力？”，9“你認為什么樣的導師制形式有助于提升研究生科研創(chuàng)新能力？”以上兩個問題是探討導師對于研究生科研能力的影響。對于導師以什么樣的形式來指導研究生，在總280人次中，有145人次選擇參與導師項目，56人次選擇導師定期檢查研究成果，

14、79人次選擇導師輔導論文；由此也說明了研究生對于科研項目機會的渴望參與性，希望導師在指導時可以更多的給予機會。 　　在外因激勵首先是有科研獎金的激勵。研究生由于年齡等多方面的因素，一般不需要向父母索取大量的生活費，僅靠補助資金，不足以完全滿足自身的生活需求。通過科研能力獲取一定的激勵獎金，滿足研究生自身的需求，從而可以明顯促進科研創(chuàng)新的積極性。學校在設定科研獎學金時，一方面需要提高科研獎金的金額力度，以往的科研獎金力度偏低，這與研究生

15、教育經費投入不足有關?？蒲谐晒耐瓿尚枰罅拷涃M的投入和經費激勵，加大研究生科研經費投入，有效提高科研獎金力度可以更好的實現科研成果的完成。另一方面增加科研的獎項，分批次的使更多的人可以享受科研獎金?？蒲歇勴椀脑O立可以針對科研創(chuàng)新的不同方面來分別設立，目的也是</p><p>　　4.4 完善現有的導師制 </p><p>　　在國內普遍研究生和本科生的區(qū)別在于導師制，研究生本身采取一對一

16、的導師制形式。就目前的調查問卷結果顯示，研究生和導師之間的聯系并不是特別的緊密，這個取決于導師對于學生的關注度和學生對導師的主動性聯系，沒有確切的學術科研成果壓力與現行的導師制度掛鉤。如果將現行的導師制與研究生的平時學術科研成果相聯系，學術型碩士的科研成果對于導師本身的績效考核有關聯，那么導師對于學術型碩士的科研成果激勵必然是有著更深刻的影響作用。 </p><p>　　4.5 加強對外交流合作 </p&g

17、t;<p>　　隨著全球化的不斷發(fā)展，當今中國與各個國家聯系越來越緊密。外國的研究生教育發(fā)展比中國早，發(fā)展水平也較高，發(fā)展形式也更加多樣化。近年來，各高校采取多種形式與國外合作。既有國際聯合辦學的形式，也有從國外引進海歸學者講學，但是學生實際參與的對外交流合作還是比較少。除開“985”高校外，“211工程”院校的對外交流機會非常的少，申請難度也比較大，這與研究生資金投入不足也有很大的關系。各高校如果能切實讓學術型碩士感受更

18、多對外交流的機會與成果，那么對于研究生的科研能力的提高也會產生切實可行的幫助。 </p><p><b>　　參考文獻： </b></p><p>　　[1]朱學義.基于學術型碩士拔尖創(chuàng)新人才科研能力的培養(yǎng)[J].研究生教育研究，2012（8）. </p><p>　　[2]莫洪憲.創(chuàng)新型法學博士研究生培養(yǎng)模式探索[J].法學雜志，2013（1

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