24101.跨文化交際視角下的小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)探索

1、學(xué)號(hào)：142300180磣腳范大墨碩士專業(yè)學(xué)位論文跨文化交際視角下的小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)探索TimResearchofSituationalTeachingApproachforPrimarySchoolEngl。ishfjrOlllthePerspectiveofInterculturalConllllUrlication學(xué)院：2b國(guó)語(yǔ)望院專業(yè)學(xué)位類90：麴直巫專業(yè)領(lǐng)域：堂越熬蘭!羞亟2研究生姓名：金額遺指導(dǎo)教師：墮建韭完成日期：2017

2、05淤M(fèi)上弦㈣㈣—r代Ⅲ9艇—a々㈨㈣^、|㈨川㈣^J㈣Y摘要英語(yǔ)，作為一門世界性語(yǔ)言，是人際交流溝通中運(yùn)用最廣泛的重要工具之一，這決定了英語(yǔ)語(yǔ)言具有交際性的功能；英語(yǔ)，不僅包含語(yǔ)言文字本身，而且包括語(yǔ)言文字背后悠長(zhǎng)的語(yǔ)言發(fā)展歷史、深厚的語(yǔ)言文化積淀及其內(nèi)涵。因此，作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的取向不僅僅定位于對(duì)字詞句的理解、掌握和運(yùn)用靈活，更必須基于上述內(nèi)容的目標(biāo)定位，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言交際意識(shí)、語(yǔ)言交際能力以及對(duì)語(yǔ)言文化的感知理解

3、與接受程度提出評(píng)價(jià)的要求。研究者通過(guò)各類中外文獻(xiàn)的研究，深入學(xué)習(xí)了解與跨文化交際相關(guān)的理論，從而結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)情，列舉跨文化交際中的障礙；隨后，研究就有關(guān)情境教學(xué)的基本含義，該教學(xué)法在課堂中的運(yùn)用情況及其積極意義開(kāi)展論述。從跨文化交際視角審視小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)，研究者發(fā)現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)中導(dǎo)入文化的必要性，并探索在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中導(dǎo)入文化的方法。立足跨文化交際視角，設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)的必要性一方面在于，跨文化交際能力養(yǎng)成對(duì)小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)的實(shí)施

4、有其內(nèi)在需求；另一方面在于，小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)促進(jìn)學(xué)生跨文化交際能力的提升。基于跨文化交際視角與小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，研究者一一闡述教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的幾點(diǎn)原則；歸納總結(jié)設(shè)計(jì)方法，輔以淺顯易懂的實(shí)例，為教學(xué)實(shí)踐工作提供了明確的導(dǎo)向性意見(jiàn)。結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)例的實(shí)踐研究，分析具體教學(xué)案例中的各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖，并作相應(yīng)說(shuō)明，旨在將理論研究所得化為實(shí)踐指導(dǎo)，在課堂情境教學(xué)中更有效地培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)，促使跨文化交際行為的自然發(fā)生，從而提高學(xué)生的

5、跨文化交際能力，并最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的提升。在上述研究的基礎(chǔ)上，研究者還進(jìn)一步開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究一一通過(guò)前后測(cè)練習(xí)、課堂跨文化交際活動(dòng)頻率觀察與記錄和學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，檢測(cè)所設(shè)計(jì)并開(kāi)展的教學(xué)是否真正增強(qiáng)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，夯實(shí)了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言積累，提高了學(xué)生的跨文化交際能力，而結(jié)論顯然是肯定的。實(shí)證研究證實(shí)了本次探索的積極意義，為今后的教學(xué)提供了導(dǎo)向。但在實(shí)踐中仍會(huì)遇到瓶頸與困難，仍需要后續(xù)不斷地加以探索。關(guān)鍵詞：跨文化交際小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)