18786.敘事學(xué)對(duì)高中語(yǔ)文小說(shuō)文本解讀影響研究

1、IllIllIIIIIIIINilIIlY3309879索取號(hào)：魚(yú)魚(yú)曼墨：曼圣么13=：星!!；!墨2Q21Q!Z密級(jí)：公玨南京師勉犬掌教育碩士學(xué)位論文凰麟敘事學(xué)對(duì)高中語(yǔ)文小說(shuō)文本解讀影響研究研究生：指導(dǎo)教師：培養(yǎng)單位：：專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域：。j完成時(shí)間：答辯時(shí)間：崔蔓璇潘亙壺教垣教直堂院堂抖教堂(語(yǔ)文≥2Q!Z笙亙目2壘日2Q!Z璽墨目2Z目摘要摘要20世紀(jì)以來(lái)，小說(shuō)成為文學(xué)的一個(gè)主導(dǎo)型文類，以其獨(dú)特的魅力和價(jià)值在藝術(shù)殿堂中占有重要地位。在

2、高中語(yǔ)文課程設(shè)置中，其作用同樣舉足輕重。但縱觀早期小說(shuō)閱讀教學(xué)，學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)缺乏興趣，效率低下。主要原因是傳統(tǒng)小說(shuō)閱讀教學(xué)模式的僵化，阻礙了對(duì)文本深層次、多角度的挖掘。在這種背景下，許多教師將目光投向敘事學(xué)領(lǐng)域，以此為突破帶領(lǐng)學(xué)生探索小說(shuō)課文所蘊(yùn)含的奧秘，從而開(kāi)辟了新的教學(xué)思路。鑒于敘事學(xué)理論對(duì)小說(shuō)文本解讀影響的逐漸加深，梳理其作用軌跡于語(yǔ)文閱讀教學(xué)而言更顯重要。對(duì)此，本文以人教版和蘇教版高中語(yǔ)文教材中的小說(shuō)課文為研究對(duì)象，從影響背景

3、和影響內(nèi)容兩方面展開(kāi)論證。通過(guò)對(duì)兩大版本語(yǔ)文教材內(nèi)容地梳理，以及對(duì)己發(fā)表的小說(shuō)課文教學(xué)設(shè)計(jì)地分析，發(fā)現(xiàn)目前高中語(yǔ)文小說(shuō)文本解讀主要呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：解讀層次多元化；解讀方法崇尚精讀、細(xì)讀，“從文本中來(lái)，到文本中去”；解讀內(nèi)容指向課文的敘述方式和技巧。同時(shí)隨著敘事學(xué)理論在我國(guó)的發(fā)展，研究者發(fā)現(xiàn)其不僅能夠更新師生的小說(shuō)閱讀理念，還可以提高學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合能力，并幫助教師從宏觀上把握語(yǔ)文教材編寫(xiě)話語(yǔ)。在上述背景下，敘事學(xué)對(duì)高中小說(shuō)文本解讀產(chǎn)生了深刻的

4、影響，具體表現(xiàn)在解讀內(nèi)容、解讀方法和解讀主體三個(gè)方面。首先，就解讀內(nèi)容來(lái)說(shuō)，不再局限于小說(shuō)的故事層面，而是轉(zhuǎn)向表達(dá)形式層。主要表現(xiàn)為對(duì)作品敘述時(shí)間和敘述視角的關(guān)注。同時(shí)對(duì)小說(shuō)語(yǔ)言內(nèi)部“容量”方面展開(kāi)探索，教師們意識(shí)到對(duì)于小說(shuō)作品，尤其是譯介課文，要打通語(yǔ)言的時(shí)空界限，挖掘背后的審美意蘊(yùn)。其次，就解讀方法而言，在敘事學(xué)的啟發(fā)下語(yǔ)文教師試圖從歷史敘事中尋找創(chuàng)新的可能。利用回望還原的方法，以歷史語(yǔ)境為參照解讀小說(shuō)文本，使文本思想同當(dāng)下社會(huì)環(huán)境