1478.人本關懷下的體育課程改革研究

1、分類號學校代碼!Q5絲密級——學號2Q12Q150166人本關懷下的體育課程改革研究ResearchonthereformofPhysicalEducationCurriculumunderthehumanisticcare研究生姓名指導教師姓名、職稱學科專業(yè)研究方向湯萬松李艷翎教授體育人文社會學學校體育理論與實踐湖南師范大學學位評定委員會辦公室二零一六年六月育客體的原因，表現(xiàn)在人的整體性的消解。2在當前我國新的社會與教育形勢下，以人本

2、關懷的理念觀照與改革體育課程勢在必行，建設這樣的理想課程，需要構建包括一個主旨、兩個統(tǒng)一、三個維度、四個層次、五個標準在內(nèi)的“12345范式”，即一個主旨：體育課程應以“人的全面發(fā)展”為終極價值目標。體育課程的教育教學過程就是促進學生身心健康和諧發(fā)展的過程，就是促進學生自我發(fā)展，成為完整的人的發(fā)展過程。兩個統(tǒng)一：實現(xiàn)人的全面發(fā)展與滿足社會發(fā)展需要、健壯體格與健美人格的辯證統(tǒng)一。在滿足社會需要的基礎上，力求自由的釋放，個性的發(fā)展，最大限度

3、地實現(xiàn)個人的價值，享受個人的快樂、成就與幸福。三個維度：指體育課程教學改革所依托的立體框架所包含的“長”(時間)、“厚”(內(nèi)容)、“高”(品位)三者的有機結合。體育課程時間的長度——各個學段體育課程的有效銜接，體育課程內(nèi)容的厚度——課程內(nèi)容的選擇性和豐富性，體育課程品位的高度——熏陶內(nèi)化使學生形成健全人格。四個層次：體育課程核心素養(yǎng)的系統(tǒng)培育。以馬斯洛需要層次理論為依據(jù)，體育課程應培育體質(zhì)素養(yǎng)以滿足青少年生理、安全需要，培育社會化素養(yǎng)以

4、滿足青少年歸屬與愛的需要和尊重需要，培育專業(yè)化素養(yǎng)以滿足自我實現(xiàn)需要，培育人文素養(yǎng)以滿足青少年求知與理解需要和美的需要，從而實現(xiàn)“健壯人——社會人——競技人——自由人”的全面演化。五大標準：體育課程育人效果的“知、情、意、行、健”。即知達：指心智通達，包括知識與能力俱備；情諧：就是情感和諧；意堅：即意志堅定；行正：就是品行端正；健美：也就是身健體美。這就是人本關懷體育課程建設與改革的行動綱領或者叫做踐行系統(tǒng)。3“12345范式”下的體育