A Study of English Learning Strategies in Distace Education.pdf

1、遠程教育在世界范圍內已經(jīng)有150多年的發(fā)展歷史。中國的遠程教育雖然起步較晚，但從1999年教育部在中央廣播電視大學開展“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”工作以來，遠程開放教育的規(guī)模得到了飛速的發(fā)展。隨著遠程教育規(guī)模的擴大，對遠程學習者進行學習策略的培訓，開發(fā)學習者的自主學習能力以提高遠程教育的教學質量就變得尤為重要。近些年來，語言研究者所做的大量研究提高了學習者使用語言學習策略的意識并加深了對影響學習策略使用的因素的了解。但是多數(shù)研究都

2、是以接收傳統(tǒng)課堂教學的學習者為研究對象，針對遠程教育英語學習策略研究相對很少。
　　本文采用問卷調查的方式，以內蒙古廣播電視大學2008春本科的105名學生的英語學習策略進行調查，使用SPSS統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，從而了解遠程英語學習者在遠程教育學習中的語言策略使用現(xiàn)狀，歸納遠程英語學習者學習策略使用存在的主要問題，并在此基礎上對遠程英語學習者英語學習策略使用和英語成績對比進行相關性研究。研究結果表明:遠程英語學習者的英語學

3、習策略使用于其英語水平有關。
　　本論文共由七章組成。第一章介紹了本研究的目的、背景和意義;第二章對有關遠程教育和語言學習策略的文獻進行了回顧;第三章闡述了與遠程教育英語教學、英語學習相關的理論;第四章是本論文的調查研究，對所調查學生的情況、調查過程進行了詳細說明，并對調查研究結果進行了具體描述、分析和討論;第五章得出本調查的結論;第六章對遠程教育環(huán)境下英語學習策略的培訓進行了論述。策略培訓的目的不僅是提高學習者的策略意識，還要幫