“生態(tài)校園”評價指標(biāo)體系的構(gòu)建與應(yīng)用.pdf

1、當(dāng)前,國內(nèi)的生態(tài)校園評價理念已經(jīng)逐步引入到校園規(guī)劃當(dāng)中,但是當(dāng)前我國的生態(tài)校園評價還沒有具體的定性定量指標(biāo)。本研究試圖以生態(tài)校園評價為出發(fā)點(diǎn),應(yīng)用層次分析法構(gòu)建了生態(tài)校園評價的指標(biāo)體系,同時根據(jù)篩選出的生態(tài)校園評價指標(biāo),建立了一整套評價標(biāo)準(zhǔn),對整個評價體系最終的評價結(jié)果也給出直觀的相對應(yīng)的數(shù)值,用來表征被評價的校園的生態(tài)化水平所達(dá)到的等級水平,最后通過對構(gòu)建的生態(tài)校園評價體系進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用,檢驗(yàn)了生態(tài)校園評價指標(biāo)體系的合理性。主要研究結(jié)果

2、及建議如下:
　　 (1)根據(jù)校園生態(tài)化的原則,應(yīng)用層次分析法,對關(guān)于校園生態(tài)化的指標(biāo)分別根據(jù)其性質(zhì)進(jìn)行了定性和定量的描述,構(gòu)建了以環(huán)境影響和環(huán)境質(zhì)量評價類指標(biāo)為主、環(huán)境人文教育和校園設(shè)施類指標(biāo)為輔的定量評價體系,共四個層次,33個指標(biāo)。這種基于層次分析法的生態(tài)校園評價體系為生態(tài)校園的建設(shè)提供了依據(jù)和參考,為構(gòu)建規(guī)范的生態(tài)校園管理信息系統(tǒng)打下基礎(chǔ),具有極強(qiáng)的實(shí)踐意義。
　　 (2)在應(yīng)用校園生態(tài)化指標(biāo)體系評價過程中,由于

3、構(gòu)建的指標(biāo)體系中各個指標(biāo)單位量綱不統(tǒng)一,通過應(yīng)用了打分制的方法,很好的解決了各個指標(biāo)單位量綱統(tǒng)一的問題。整個評價體系對于最終的評價的計算結(jié)果也給出了相對應(yīng)的數(shù)值,表征了被評價的校園的生態(tài)化水平所達(dá)到的等級水平。
　　 (3)應(yīng)用評價體系對中南林業(yè)科技大學(xué)和湖南文理學(xué)院進(jìn)行了實(shí)例應(yīng)用,通過設(shè)計了相應(yīng)的問卷調(diào)查和資料收集統(tǒng)計后,結(jié)果表明,中南林業(yè)科技大學(xué)生態(tài)化水平A=3.147,達(dá)到了生態(tài)化較高水平,湖南文理學(xué)院新校區(qū)生態(tài)化水平A=

4、2.791,達(dá)到了生態(tài)化一般水平。應(yīng)用層次分析法構(gòu)建的生態(tài)校園評價指標(biāo)體系對于實(shí)際應(yīng)用是可行的。
　　 (4)生態(tài)校園評價設(shè)計廣泛的知識領(lǐng)域,需要引進(jìn)大量的背景數(shù)據(jù),實(shí)測數(shù)據(jù)和參考數(shù)據(jù),今后可以通過計算機(jī)建立評價指標(biāo)體系的專家系統(tǒng),進(jìn)一步提高生態(tài)校園評價的客觀性和科學(xué)性,同時在建立的評價系統(tǒng)中還可以隨時補(bǔ)充和修改相關(guān)數(shù)據(jù),能夠解決因?yàn)榫唧w情況不同使得權(quán)重改變,而帶來的計算上的復(fù)雜,且可以簡化評價中各個具體的數(shù)據(jù)所對應(yīng)的分值的查對