銜接手段及其在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用.pdf

1、閱讀教學(xué)是外語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，如何提高學(xué)生的閱讀能力是目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中迫切需要解決的問題。筆者通過對(duì)學(xué)生閱讀狀況的調(diào)查、教師教學(xué)方法的訪談以及對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的觀摩，認(rèn)為目前大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中以詞匯，語(yǔ)法和句子為課堂教學(xué)重點(diǎn)的現(xiàn)象依然普遍存在，很多教師未能充分運(yùn)用語(yǔ)篇的“銜接手段”指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的深層理解和把握，學(xué)生駕馭語(yǔ)篇閱讀的能力較弱，對(duì)文章整體思想內(nèi)容把握不準(zhǔn)。同時(shí)還發(fā)現(xiàn)很多教師雖然掌握了較系統(tǒng)的理論知識(shí)，卻未能將其應(yīng)用到

2、實(shí)際教學(xué)中。 語(yǔ)言不是存在于離散的詞或句子中，而是存在于連接的語(yǔ)篇中。銜接(cohesion)是語(yǔ)篇的重要特征之一。語(yǔ)句中的各成分之間及語(yǔ)句間的銜接關(guān)系和銜接手段是構(gòu)成語(yǔ)篇的關(guān)鍵要素。銜接手段分為五大類：照應(yīng)(reference)、替代(substitution)、省略(ellipsisl)、連接(coniunction)以及詞匯銜接(lexicalcohesion)。一段語(yǔ)言要成為語(yǔ)義連貫的語(yǔ)篇，必須要使用某種或某幾種銜接手段

3、。 鑒于閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，本文擬運(yùn)用韓禮德和哈桑的銜接理論，結(jié)合大量實(shí)例，闡述上述五種銜接手段在語(yǔ)篇中的作用，指導(dǎo)教師如何將銜接手段應(yīng)用到大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，以改變學(xué)生語(yǔ)篇駕馭能力弱，對(duì)文章整體思想內(nèi)容把握不準(zhǔn)這一現(xiàn)狀，提高學(xué)生的閱讀能力；同時(shí)，在一定程度上提高教師運(yùn)用理論指導(dǎo)教學(xué)的意識(shí)，避免教學(xué)中理論與實(shí)踐的脫節(jié)。為保證例證的可靠性和說服力，所選實(shí)例均來(lái)自《新視野大學(xué)英語(yǔ)Ⅲ》。 為了驗(yàn)證銜接理論對(duì)大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效果，

4、作者進(jìn)行了實(shí)證研究，研究對(duì)象為青島科技大學(xué)信息學(xué)院兩個(gè)自然班的80名學(xué)生和6名英語(yǔ)教師。對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，閱讀測(cè)試和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以驗(yàn)證銜接手段對(duì)閱讀理解的作用；同時(shí)對(duì)6名英語(yǔ)教師就教學(xué)方法和銜接意識(shí)等方面進(jìn)行訪談，以了解教師對(duì)語(yǔ)篇銜接理論和手段的運(yùn)用情況。 本研究證明將語(yǔ)篇銜接應(yīng)用于英語(yǔ)閱讀教學(xué)的方法實(shí)用可行，能夠有效提高學(xué)生的語(yǔ)篇駕馭能力，使學(xué)生整體閱讀能力得到提高。教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)銜接手段在語(yǔ)篇構(gòu)建中所起的作用，并