對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂上話輪轉(zhuǎn)換的會(huì)話分析.pdf

1、中國(guó)海洋大學(xué)碩士學(xué)位論文對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂上話輪轉(zhuǎn)換的會(huì)話分析姓名：楊慧敏申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專業(yè)：外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)指導(dǎo)教師：劉靜20090601在中國(guó)具有三年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。一位來(lái)自于英國(guó)，另一位來(lái)自于美國(guó)。兩位教師都可以決定使用教材的內(nèi)容。本文將展示話輪轉(zhuǎn)換在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中是如何展開(kāi)的，HarveySacks等人的話輪轉(zhuǎn)換理論如何得到貫徹。本研究的問(wèn)題為：教師的話語(yǔ)量，學(xué)生的話語(yǔ)量，展示性問(wèn)題的數(shù)量，參考性問(wèn)題的數(shù)量，教師引發(fā)的話輪和話

2、輪轉(zhuǎn)換的數(shù)量，學(xué)生引發(fā)的話輪和話輪轉(zhuǎn)換的數(shù)量。在分別對(duì)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析之后，又對(duì)二者做了對(duì)比，旨在為中國(guó)的口語(yǔ)課堂教學(xué)提供一些建議。Swain(1993，1995)指出：雖然可理解性語(yǔ)言輸入在語(yǔ)言習(xí)得的過(guò)程中非常重要，但是只有有意義的語(yǔ)言輸出才能達(dá)到對(duì)目的語(yǔ)的準(zhǔn)確和流利運(yùn)用?？衫斫庑缘恼Z(yǔ)言輸出可以迫使語(yǔ)言學(xué)習(xí)者不僅注意目的語(yǔ)的表達(dá)形式和結(jié)構(gòu)，而且促使語(yǔ)言學(xué)習(xí)者提高并擴(kuò)大他們的語(yǔ)法知識(shí)。展示性問(wèn)題的作用是使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)大量練習(xí)并

3、且反饋出學(xué)生已經(jīng)學(xué)到的東西。但是，展示性問(wèn)題無(wú)法很大程度地激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。而另～方面，參考性問(wèn)題則可以督促學(xué)生更多的思考之后再給出他們的答案和看法觀點(diǎn)。參考性問(wèn)題經(jīng)常可以激發(fā)學(xué)生的迅速思考，并且陳述他們各自的看法。這一方法可以鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)自我，提升他們的交際能力。話輪和話輪轉(zhuǎn)換的練習(xí)機(jī)會(huì)可以直接地促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)得。然而，如果老師的話輪和話輪轉(zhuǎn)換的機(jī)會(huì)多于學(xué)生的，那么，學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)得則不能得到直接地促進(jìn)。在具體地研究每個(gè)

4、調(diào)查之后，將會(huì)做一個(gè)二者的比較，這會(huì)幫助我們?cè)谀撤N程度上了解中國(guó)目前的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀。本文包括引言和結(jié)論在內(nèi)的四部分組成。第一章是前言部分，介紹了話語(yǔ)分析的概況以及所采用的研究方法。第二章是文獻(xiàn)綜述部分，包含三個(gè)理論框架；話語(yǔ)分析，人種志學(xué)，和語(yǔ)用學(xué)，以及相關(guān)的內(nèi)容如：交際能力與互動(dòng)的關(guān)系，話語(yǔ)的結(jié)構(gòu)，話語(yǔ)結(jié)構(gòu)的四種類型，展示性問(wèn)題與延展性問(wèn)題，話輪轉(zhuǎn)換系統(tǒng)。這些對(duì)我們?cè)跁?huì)話分析的背景下研究課堂話語(yǔ)是非常有必要的。同時(shí)，在這個(gè)領(lǐng)域的