顯性導(dǎo)引對中國學(xué)生英語修辭模式習(xí)得的影響——以中國學(xué)生英語作文中心句和段落主題句位置為聚焦點.pdf

1、本文著眼文章中心句和段落主題句位置這一交際修辭（communicative rhetoric）范疇，探討中國學(xué)生在英語說明文寫作中體現(xiàn)的修辭特征,揭示外語教學(xué)環(huán)境下顯性導(dǎo)引對中國學(xué)生修辭模式習(xí)得的影響。
　　研究數(shù)據(jù)來自南京財經(jīng)大學(xué)大一年級英語專業(yè)及西安外國語大學(xué)大二年級英語專業(yè)，共120名學(xué)生。其中，南財60名學(xué)生作為實驗組（即顯性導(dǎo)引組）接受了有關(guān)英語修辭的顯性導(dǎo)引教學(xué)實驗；西外60名學(xué)生作為控制組未接受有關(guān)英語修辭的顯性導(dǎo)引

2、。實驗為期8周，每周2課時，每課時45分鐘，共16課時。本研究分別在第1周和第8周對實驗組和控制組進行了前測與后測，其余6周用于寫作教學(xué)。
　　本文以SPSS對前測、后測結(jié)果進行了卡方檢驗。檢驗分為兩組橫向?qū)Ρ龋ㄇ皽y兩組、后測兩組）和兩組縱向?qū)Ρ龋ㄇ昂鬁y實驗組和前后測控制組）。根據(jù)卡方檢驗結(jié)果，前測中兩組并無顯著差異，而極具相似性。由此大體可知我國學(xué)生在英語寫作中習(xí)慣將中心句及主題句置于中間和結(jié)尾部分，在篇章語義表達上體現(xiàn)出極大的

3、間接性，傾向于歸納式的修辭模式。
　　卡方檢驗同樣表明，后測兩組之間以及前后測的實驗組之間均呈現(xiàn)顯著差異，而前后測的控制組并無顯著差異。這三組對比驗證了顯性導(dǎo)引教學(xué)對實驗組學(xué)生的修辭習(xí)得產(chǎn)生了顯著影響，結(jié)果是演繹式修辭模式獲得了更多采用，改變了他們對中心句及主題句的布置方式，使中心句及主題句的位置大幅提前，從而提高了篇章、段落語義的直接性。
　　本文研究結(jié)果對大學(xué)英語寫作具有如下啟示意義:首先,教學(xué)者應(yīng)更加重視培養(yǎng)學(xué)生修辭知