語(yǔ)篇分析教學(xué)模式在高職高專(zhuān)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用.pdf

1、在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，作為英語(yǔ)四大基本語(yǔ)言技能之一的閱讀是語(yǔ)言輸入和積累的主要來(lái)源。它對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力有著重要的意義。所以，英語(yǔ)閱讀教學(xué)一直在英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)相當(dāng)重要的地位。
　　 目前的高職高專(zhuān)英語(yǔ)閱讀教學(xué)大多沿用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式。這種閱讀教學(xué)模式主要以詞匯和語(yǔ)法為中心，只停留在句子層面，孤立的講解生詞，短語(yǔ)，句型，翻譯句意。學(xué)生雖然掌握了一定的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，卻無(wú)法把握文章的宏觀結(jié)構(gòu)，不能了解作者的真正寫(xiě)作意圖，從而導(dǎo)致閱

2、讀的準(zhǔn)確率很低。這是大多數(shù)高職高專(zhuān)學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平相對(duì)較低的主要原因。因此，找到一種能夠快速有效地提高高職高專(zhuān)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的教學(xué)模式已經(jīng)成為亟待解決的一個(gè)重要問(wèn)題。
　　 事實(shí)上，有效的閱讀應(yīng)該是作者與讀者的互動(dòng)，而這種互動(dòng)必須通過(guò)語(yǔ)篇才能得以實(shí)現(xiàn)。二十世紀(jì)八十年代，語(yǔ)篇分析被引入中國(guó)，它是對(duì)超句子語(yǔ)言單位的語(yǔ)言使用所進(jìn)行的科學(xué)研究。它包含語(yǔ)篇模式，銜接，連貫以及主位-述位等一系列重要理論，強(qiáng)調(diào)在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中，注重對(duì)篇章的

3、整體分析和宏觀把握，以便理解作者的實(shí)際寫(xiě)作意圖，從而利用作者提供的線索，推測(cè)作者的謀篇技巧和其所要傳達(dá)的真正信息，以有效促進(jìn)閱讀的準(zhǔn)確性。因此語(yǔ)篇分析為廣大英語(yǔ)教師快速有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力提供了強(qiáng)有力的理論基礎(chǔ)和新的視角。
　　 二十多年來(lái)，國(guó)內(nèi)的許多語(yǔ)言學(xué)家和英語(yǔ)教師從語(yǔ)篇分析角度對(duì)閱讀理解進(jìn)行了大量的研究，但這些研究多重視理論研究，較少注重教學(xué)實(shí)踐，而且大多研究是針對(duì)高中生和普通高校的大學(xué)生的，很少是專(zhuān)門(mén)針對(duì)高職高專(zhuān)

4、學(xué)生的。
　　 因此本文旨在把語(yǔ)篇分析引入高職高專(zhuān)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)踐中，從而為高職高專(zhuān)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)提供一種快速有效地教學(xué)模式，即：語(yǔ)篇分析教學(xué)模式。
　　 為了論證這種語(yǔ)篇分析教學(xué)模式的確比傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式更能快速有效地提高高職高專(zhuān)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，作者進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究。實(shí)驗(yàn)包括兩個(gè)測(cè)試：前測(cè)和后測(cè)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，作者列舉了一篇文章作為實(shí)例，分別呈現(xiàn)了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式和語(yǔ)篇分析教學(xué)模式的具體教學(xué)過(guò)程。通過(guò)用統(tǒng)計(jì)軟件S

5、PSSIO.O對(duì)前測(cè)和后測(cè)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行的統(tǒng)計(jì)分析，以及對(duì)前測(cè)和后測(cè)中實(shí)驗(yàn)組和對(duì)比組平均閱讀速度，優(yōu)秀率和及格率的對(duì)比，我們得到了實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，即：與傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式相比，語(yǔ)篇分析教學(xué)模式更能夠快速有效地提高高職高專(zhuān)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。
　　 基于這一結(jié)論，作者分析了從本研究中所得到的教學(xué)啟示，包括將語(yǔ)篇分析教學(xué)模式應(yīng)用于高職高專(zhuān)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的可行性以及具體的教學(xué)策略。
　　 此外，作者還指出了本文的局限性并為將來(lái)的進(jìn)一步